高中語(yǔ)文面試說(shuō)課稿
說(shuō)課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課是教師招錄面試考試中重要的考查形式之一,接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中語(yǔ)文面試說(shuō)課稿,一起來(lái)看看吧。
高中語(yǔ)文面試說(shuō)課稿篇一
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課,我們共同感受了《荷塘月色》所帶給我們的美的享受。讓我們做這樣一個(gè)比喻,把全篇文章比做一片樹(shù)葉,那么,我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看,是文章的哪些因素組成了它的葉脈?(隨著學(xué)生的回答,教師在黑板上畫(huà)圖)
答:精美的語(yǔ)言、貼切的修辭、完整的結(jié)構(gòu)
問(wèn):請(qǐng)看這幅簡(jiǎn)單的葉片圖,我們發(fā)現(xiàn)了它并不完整,缺少的是什么呢?
答:葉子的主脈,也就是文章的主干。 文章的主干究竟是什么呢?
帶著這個(gè)疑問(wèn),讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《荷塘月色》
2、分析講解:
(1)請(qǐng)同學(xué)回答文中的景物可分成哪幾部分
答:小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周
(2)根據(jù)課文分析這幾處景物的特點(diǎn)(答案不必統(tǒng)一,能夠體會(huì)出作者努力營(yíng)造的意境即可)
(3)請(qǐng)同學(xué)思考,在這或幽僻或朦朧或安靜或熱鬧的景色當(dāng)中,作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?
3、教學(xué)板書(shū):
(1)經(jīng)過(guò)這些分析,請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出作者的感情脈絡(luò) 學(xué)生將黑板上標(biāo)注出的感情基點(diǎn)連接成線
(2)連上了這段線,葉子成為完整的葉子,文章也是一篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的散文了。 大家可以看出,文中的景物,已不是單純的作為景而出現(xiàn),它被作者的感情涂上了一層新的色彩,這也就是散文寫(xiě)作的一個(gè)重要的特點(diǎn)--一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。 整體感知,體會(huì)升華 請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)三段音樂(lè),然后說(shuō)出哪一段的感覺(jué)與《荷塘月色》的風(fēng)格最接近。 播放交響樂(lè)《命運(yùn)》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴協(xié)奏曲《梁?!?分析:雖然作者的心情主要基調(diào)是不平靜,但幽雅的荷塘與恬淡的月色緩解了他內(nèi)心的焦躁不安,《命運(yùn)》的強(qiáng)大震撼與《十面埋伏》的緊張都不適合于作者此時(shí)的心境,只有悠揚(yáng)柔美的《梁?!纺軌虮磉_(dá)出作者心中的淡淡喜悅與淡淡的哀愁。
4、教學(xué)評(píng)價(jià):
對(duì)比閱讀,切實(shí)提高學(xué)生的鑒賞能力 (事先將臺(tái)灣作家顏元叔的文章《荷塘風(fēng)起》印發(fā)給學(xué)生,以備課上之用。)
(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這兩篇文章,在頭腦中分別作兩幅畫(huà),然后將心目中的 圖畫(huà)描繪給同學(xué)聽(tīng)。答案是豐富多彩的,可從色調(diào)、色彩、構(gòu)圖等多個(gè)方面作描繪,但要說(shuō)出他們清幽與明麗的不同意境色彩來(lái)。
(2)請(qǐng)同學(xué)思考,為什么同樣的荷塘,卻能構(gòu)筑出截然不同的兩幅圖畫(huà)?
答:《荷塘月色》清幽的意境,是由朱自清細(xì)膩的筆觸和豐富的感情相結(jié)合而產(chǎn)生的。而《荷塘風(fēng)起》雖然也描寫(xiě)了一個(gè)荷香芬芳、寧?kù)o翠綠的世界但它是由陽(yáng)光、荷葉、清風(fēng)和"我"的情感水乳交融而形成的,所以這樣的意境更多的染上了陽(yáng)光明麗的色彩。
5、總結(jié):
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們可以看出,在散文家的筆下,景物因人的出現(xiàn)而變得充滿(mǎn)動(dòng)人的色彩,在我們?nèi)粘5纳钪?,是否也?yīng)用一種新的視角去審視身邊的景物,從而使它們煥發(fā)出個(gè)性化的魅力呢?讓我們一同來(lái)試試看,做到心中有愛(ài),做到筆下有情,讓我們的生活更加豐富多彩!
高中語(yǔ)文面試說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材
1.單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文,易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
2.教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮,預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下:
認(rèn)知目標(biāo):有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;
能力目標(biāo):把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
依據(jù)以上幾點(diǎn),我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1.教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。” 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”,所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)健康的情感。
2.學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。
3.教學(xué)方法
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法有:激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
4.說(shuō)學(xué)法
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課我按“引——讀——品——寫(xiě)”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“讀、品”環(huán)節(jié);在“寫(xiě)”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(一)引入
著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在很多文人墨客的筆下,秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無(wú)盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)讀
本環(huán)節(jié)以讀為主,使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1.初讀課文,劃出文中的生字、詞。(學(xué)生齊讀)
2.錄音范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3.給出誦讀方案,學(xué)生分組讀與賽讀,并在學(xué)生中互評(píng),教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
設(shè)計(jì)意圖:這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(三)品
在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑,探究全詩(shī)。
?、贋槭裁凑f(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?(學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)
?、谠?shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景,請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書(shū)。)
?、墼?shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?(歸結(jié)出詩(shī)文的感情并板書(shū)出來(lái)。)
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,教師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握詩(shī)文內(nèi)容和作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),語(yǔ)言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(配樂(lè)錄音),展開(kāi)想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面,并把它描繪出來(lái)。這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景,了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度,若學(xué)生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力,還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美,以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
(四)研
找出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫(xiě)得好在哪兒?
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。注重語(yǔ)文的語(yǔ)感訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
(五)拓展延伸:比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比閱讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,從各個(gè)方面比較,有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的各種方法技能,同時(shí)拓展學(xué)生的視野,積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
(六)布置作業(yè)
1.寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
2.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖:在積累字詞句篇的同時(shí),鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的洞察力,及時(shí)練習(xí)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加以運(yùn)用。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):簡(jiǎn)明扼要、突出主題,使學(xué)生一看就懂。
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