備課讀書心得語(yǔ)文
備課讀書心得語(yǔ)文
備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證，只有進(jìn)行有效的備課，我們才能順利開展教學(xué)工作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的備課讀書心得語(yǔ)文，一起來(lái)看看吧。
備課讀書心得篇一
現(xiàn)在教師的備課眼中心中裝的全是學(xué)生，教師在辦公室談如何上某一課之前談到的多數(shù)話題是學(xué)生，“這樣講學(xué)生能否接受，……我考慮來(lái)在我們班不能這樣講!”“這一課在那個(gè)班得分兩課時(shí)，否則效果差，……”下課談?wù)撨€是學(xué)生的問題，“果然這樣講不行，我就想著來(lái)這一題大部分學(xué)生考慮不到……”這種情況是可喜的。我本人平素的備課也力求做到這一點(diǎn)。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
備課備導(dǎo)入語(yǔ) 導(dǎo)入是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在此階段，須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意、動(dòng)機(jī)等諸多心理因素，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與，因此教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)好一段開場(chǎng)白。幾句精彩的開場(chǎng)白能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。想一想怎樣讓學(xué)生在課堂中感覺到你的聆聽，怎樣讓學(xué)生在課堂中更投入到你的課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中，開場(chǎng)漂亮了，給了學(xué)生以新喜，可想而知會(huì)帶來(lái)意想不到的良好效果。教師以自己充滿童真的語(yǔ)言能拉近師生之間的距離，在輕松愉快的交流氛圍中為課堂教學(xué)的展開增添了趣味性、生動(dòng)性，從而有利于學(xué)生更好地投入新課的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師在備課時(shí)一定要在開場(chǎng)白上下下工夫，才能設(shè)計(jì)出一堂好課，講出來(lái)后才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這幾年來(lái)的備課我一直把開場(chǎng)看得很重，這不僅僅是導(dǎo)入的需要，更是品味的需要。這幾年由于趙本山的“俗”文化的深入人心，社會(huì)俗了，學(xué)生也俗了。學(xué)生課外調(diào)侃能賽過農(nóng)村波婦了，課堂發(fā)言、集體活動(dòng)就“文”不起來(lái)了。讓學(xué)生“文”，仿佛語(yǔ) 文老師責(zé)無(wú)旁待，“文”的方式仿佛也很多，但我以為最為有效的當(dāng)是開場(chǎng)白。如《孤獨(dú)之旅》可以這樣導(dǎo)入“成長(zhǎng)的道路總是那樣的崎嶇不平,成長(zhǎng)的故事總是那樣的動(dòng)人心弦?；厥鬃哌^的滄桑歲月，我們會(huì)從幼小的心靈中讀出那份灑脫與堅(jiān)強(qiáng);我們也會(huì)從成長(zhǎng)的瞬間感受到那份無(wú)奈與感傷。文章描述了一個(gè)小看因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里放鴨所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。生活的艱苦、精神的寂寞，壓迫著他，同時(shí)也錘煉著他的身心。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺得自己‘突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了’”。當(dāng)然也可以這樣導(dǎo)入：“一提到孤獨(dú)二字，我們總會(huì)感到凄涼、酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。如果說(shuō)成長(zhǎng)需要付出代價(jià)的話，那么孤獨(dú)也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目，孤獨(dú)會(huì)使生命更加燦爛。今天我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在放鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)。”
我說(shuō)這兩個(gè)導(dǎo)入都可以，但若用第一個(gè)，下面的學(xué)生會(huì)唏噓不已，聽?wèi)T了俗的，再一文起來(lái)，便是一種陶冶。
我的這一文化學(xué)生而不是俗化的思想，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，備課也即是備學(xué)生。一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生。在新課程的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師在熟悉教材以后，首先要考慮的是學(xué)生。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究;練習(xí)的設(shè)計(jì)是不是預(yù)見了學(xué)生的錯(cuò)誤;教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。在備課魯迅的故鄉(xiāng)時(shí)，我考慮到學(xué)生在小學(xué)里面學(xué)過少年閏土這篇課文，于是在處理教材上，可以以此為切入點(diǎn)，少年閏土有哪些讓人津津樂道的性格優(yōu)點(diǎn)，給你留下的深刻印象是什么，我想這樣考慮學(xué)生會(huì)有許多話要說(shuō)，接著說(shuō)這一課也交待了老年閏土的情況，大家想不想知道。這樣處理和設(shè)計(jì)也是心中一直在學(xué)生身上，這么長(zhǎng)的課文怎么能一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生一下子進(jìn)入狀態(tài)。那一學(xué)期在備魯迅的另一篇課文社戲的時(shí)候在處理和設(shè)計(jì)上也頗動(dòng)了一番腦筋，長(zhǎng)文章，妙切入，為了能很快地吸引住，一上課，我引雙喜看戲歸來(lái)偷豆時(shí)說(shuō)的一句話：“阿發(fā)阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是六一家的，我們偷哪一家的呢?”有動(dòng)作，有神情，立刻吸引住了學(xué)生。其二、怎樣讓學(xué)生更好地分析閏土和楊二嫂，我多在朗讀上尤其達(dá)兩個(gè)人物的語(yǔ)言朗讀上 一定要做好示范朗讀。那一年在備課朱自清的背影時(shí)，在考慮如何讓學(xué)生搞清楚四次背影上，我絞盡腦汁，后來(lái)我設(shè)計(jì)處理成讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演去拍攝這四次背影，從后來(lái)看學(xué)生果然情緒高漲且效果很好。這些年來(lái)我一直教授兩個(gè)班的語(yǔ)文課，考慮到這兩個(gè)班的具體情況，在備課時(shí)也是有所側(cè)重有所取舍的。
總之，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
備課讀書心得篇二
語(yǔ)文備課是一個(gè)傳統(tǒng)的話題，也是一個(gè)永恒的話題。時(shí)代的發(fā)展，理念的更新，備課的話題就常談常新，不斷引發(fā)新的問題的思考，甚至備課的思維方式、思維方法也隨之有所變化。讀了于永正老師的《個(gè)性化備課經(jīng)驗(yàn)》一書，我找到了備課中的幾條寶貴經(jīng)驗(yàn)，也認(rèn)識(shí)到了自己原來(lái)備課所走入的誤區(qū)，下面就與大家一起交流一下自己讀書的心得體會(huì)。
名師們的課堂各具特色，于漪的深情、魏書生的民主、竇桂梅老師的激情等等。提及到名師的備課經(jīng)驗(yàn)，我覺得他們身上最可貴的是他們的備課精神，他們一絲不茍的態(tài)度，精益求精的精神，嚴(yán)謹(jǐn)精密的構(gòu)思確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。他們的每堂課都那么操縱自如，精彩紛呈，令人回味無(wú)窮，仔細(xì)讀書我們不難體會(huì)到其中的秘訣很簡(jiǎn)單，那就是備課。備好課是上好課的前提，也是形成自己的教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。
(一)備課不等于寫教案，但教案一定要寫
備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等，寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)。教案一定要寫，只是可以不拘泥于形式記，這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理及體會(huì)要記，老師要講的重要的話要記，重要的參考資料也寫下來(lái)。不管是什么形式，底線必須是有效服務(wù)于自己的教學(xué)。
(二)隱性備課最重要----備課與心于老師把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說(shuō)寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。而練好扎實(shí)的“內(nèi)功”，就是做好隱性備課，那如何做好隱性備課呢?
第一步：鉆研教材，要在深入解讀文本上下功夫。永正老師說(shuō)過：“鉆研教材是備課的最重要一環(huán)。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話卻道出了語(yǔ)文備課的根本。一篇文章拿到手，我們先做什么?首先要理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。我們要把把備課過程作為自己學(xué)習(xí)的過程，自我提高的過程。備課如同打井，只有深鉆，才能得水，也只有細(xì)細(xì)思考，才有可能構(gòu)建有特色的課堂。
第二步：朗讀課文。通常教師備課大都是瀏覽、默讀教材，很少開口誦讀。于老師也指出：“朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。不讀到‘其意皆出吾心’，‘其意皆出吾口’是不罷休的，朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。” 選入教材中的文學(xué)作品，大多是經(jīng)典之作，內(nèi)蘊(yùn)較為豐富，走馬觀花似的閱讀，自然無(wú)法領(lǐng)略其豐美、深邃的情感意趣。“讀書百遍，其義自見”，語(yǔ)文教師備課，首先要多讀。教師備課時(shí)，于老師特別強(qiáng)調(diào)要“開口備課”——也就是大聲地有感情地把課文讀出來(lái)。力求把課文讀“活”，因?yàn)槔蠋熇首x水平有多高，學(xué)生就會(huì)有多高，甚至超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。
第三步：正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說(shuō)了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力就會(huì)成為一句空話。
(三)課前、課中、課后都需要備課
備課不僅是上課前的事情，在上課的同時(shí)，其實(shí)教師依然需要備課，只不過這時(shí)的備課變成了一種有機(jī)的調(diào)整，變成了靈動(dòng)的生成而已。學(xué)生在生成，教師隨著學(xué)生的生成也在生成，課堂中我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整思路和方法，而學(xué)生們會(huì)在教師充滿智慧的引領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)研討的氣氛中，碰撞靈感，生成自己新的智慧。另外，要讓備課本成為“教育日記”。于老師特別強(qiáng)調(diào)要寫教后反思。他說(shuō)：“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀老師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家來(lái)。”長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課，就是這樣，從這次教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下次再上課做好準(zhǔn)備。
記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動(dòng)，問他是什么時(shí)候備課的，這位老師回答說(shuō)：“備了一輩子。”一個(gè)好的教師，隨時(shí)隨地都要為備課做準(zhǔn)備。
備課讀書心得篇三
集體備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，集體備課有利于發(fā)揮教師集體的智慧，彌補(bǔ)教師個(gè)人備課中的不足，提高整體的教學(xué)水平;有利于教師掌握教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身業(yè)務(wù)水平。我們要把讓它成為我們教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫(kù)”，成為激活課堂活力的關(guān)鍵因素;同時(shí)也能通過這種途徑切實(shí)減輕教師備課負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到大幅度、大面積提高課堂教學(xué)效益的目的。集體備課在我們教學(xué)當(dāng)中如若落到了實(shí)處，收效將是非常大的，如何將集體備課不流于形式，將是我們共同探討的一個(gè)問題。
我覺得集體備課若要有實(shí)效，首先應(yīng)該具備的一點(diǎn)應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠(chéng)。每個(gè)人多多少少都會(huì)有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無(wú)保留的拿出來(lái)，那么，每位教師都會(huì)有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。若都能做到真誠(chéng)地將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來(lái)與大家分享，每位老師的思想就由一種經(jīng)驗(yàn)變成了幾種經(jīng)驗(yàn)。
其次，每次集體備課都確定一個(gè)主題，在集體備課前將主題確定，告訴每位老師，提前將自己的發(fā)言材料準(zhǔn)備好。在每次的集體備課中都確定一位主備人，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后備課組長(zhǎng)總結(jié)，主備人要對(duì)議課、說(shuō)課活動(dòng)作詳細(xì)記錄。其他的老師們也應(yīng)該有書面的發(fā)言講話材料。我總覺得，腦海中的思想就算自己覺得已經(jīng)很成熟了，但要將它說(shuō)出來(lái)，要說(shuō)的有條理有重點(diǎn)還是需要一個(gè)整理的階段，將它寫成書面的東西，是非常有必要的。
再次，在每次集體備課時(shí)，我覺得還應(yīng)該回饋一下前次集體備課的主題，反饋一下實(shí)際的教學(xué)效果。這樣，及時(shí)研討再及時(shí)回饋形成完整的教學(xué)流程，這樣才能有好的收獲。
新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。
以前我們都是“各備各課”，每個(gè)老師在平時(shí)都是專注于自己備課，每周一次的教研組活動(dòng)主要解決本組存在的普遍的問題，老師在日常教學(xué)中的心得體會(huì)通常是“私下交流”。自從我校開展校本教研，以初一年級(jí)組為單位，成立了“備課小組”以來(lái)，老師們的這種交流逐漸由無(wú)意識(shí)變成有意識(shí);由無(wú)組織變成有組織;由科組負(fù)責(zé)全盤工作變?yōu)榭平M統(tǒng)籌，備課組落實(shí)。老師們慢慢地品嘗到集體備課的甜頭：集體備課增加了老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，集體備課以年級(jí)組為單位，充分考慮了學(xué)生的學(xué)和老師的教。眾所周知，同一年段的孩子其心理特征大致相同，老師所采用的教育方式也相近。以年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課，老師們可以就自己在教學(xué)中遇到的疑難提出來(lái)與同級(jí)組的老師商量，而其他老師也可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法;集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平。集體備課中有一個(gè)“集體研討”的機(jī)會(huì)，因?yàn)榇蠹沂峭?jí)組的同事，沒有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)，在輕松的氛圍中，大家可以暢所欲言，交流更充分。
我從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，集體的智慧是無(wú)窮的，只有誠(chéng)心誠(chéng)意地合作，才能創(chuàng)造出優(yōu)良的成績(jī)。同時(shí)，工作環(huán)境也會(huì)因合作更加和諧，從而我們的心理會(huì)更健康。 “ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ” ，教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，我們備課組成員將會(huì)繼續(xù)努力，力爭(zhēng)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，注意改正不適，在新的學(xué)期里把各項(xiàng)工作做得更好，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)校建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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