小學(xué)語文閱讀小技巧
小學(xué)語文閱讀小技巧
小學(xué)語文教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)課,小學(xué)語文閱讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享小學(xué)語文閱讀小技巧，歡迎閱讀。
小學(xué)語文閱讀小技巧
1、順序
通過事情的發(fā)展、時間的推移和按照認識的發(fā)展來敘述
2、倒敘
內(nèi)容集中，對比鮮明，能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。
3、插敘
為了對主要情節(jié)起補充、襯托的作用，使文章更充實、周密，中心鮮明?；卮鹁涫剑翰鍞⒘藘?nèi)容，揭示了人物的思想成因;或與形成對比，突出人物形象或中心;或交待時間、緣由，為后文作鋪墊。
4、記敘人稱：第一人稱、第二人稱(可算做第三人稱)、第三人稱。
第一人稱是一種直接表達的方式，它更便于直接表達作者自己的思想感情，采用第一人稱，給人的感覺是真實、親切的。
第三人稱寫法的優(yōu)點是不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動范圍，全方位地表現(xiàn)主題。但是，第三人稱也有局限性，它不如第一人稱那樣使讀者感到親切。為了彌補第三人稱敘述的不足，有些作者便發(fā)揮文章中人物對話或獨白的作用，通過他們的口，講出他們親身經(jīng)歷的事或心理活動等。
5、記敘線索：以物件為線索(題目)、以感情或感情變化為線索(文中變化的詞語有時鮮明)、以事件為線索(反復(fù)出現(xiàn)的詞語或句子)。
6、標題的含義和作用：
含義：雙層含義(表層和深層)(表層：表面指)(深層：實際指：象征：聯(lián)系文章中心)或一語雙關(guān)。
作用：
A:作為線索，貫穿全文，推動情節(jié)發(fā)展，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。
B：概括文章的主要內(nèi)容，突出文章的主題。
C：設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
D：含蓄新穎、生動形象，耐人尋味，富有啟發(fā)性和趣味性.(運用比喻、擬人、象征手法的)
7、開頭作用：
A：設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。(倒敘)
B：渲染氣氛，襯托人物心情，為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。(景物描寫)
8、結(jié)尾作用：
A：(議論抒情)點明主旨，深化中心，升華感情。
B：含蓄雋永，發(fā)人深省，引人深思。
C：照應(yīng)開頭(首尾相呼應(yīng))，使文章結(jié)構(gòu)更嚴謹。
9、人物性格和精神品質(zhì)的概括(任務(wù)評價)：
摘文中詞語;看具體描寫;看所寫事件;從不同角度全面概括。
10、概括事件：人(主人公)+事(起因+經(jīng)過+結(jié)果)
總結(jié)中心：本文通過記敘(描寫)事(物、景)，揭示了的道理，歌頌(鞭撻)了的品質(zhì)(現(xiàn)象)，表現(xiàn)了我之情。
11、心情或心理：因(語境概括)而(心情概括)的心情或心理。
12、詳略作用：詳寫，略寫，使文章詳略得當，突出了文章的中心。
小學(xué)語文閱讀理解小妙招
一、聯(lián)系上下文理解加點字、詞
1、聯(lián)系上下文解釋詞語
例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。
答題方法：應(yīng)先答出本來意思，再答出在文中的意思。解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞;抓住關(guān)鍵詞解釋等。
2、直接理解加點字、詞，表達作者什么感情?
舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹”這幾個詞體現(xiàn)了什么?/在文中有什么表達效果?/你如何理解這幾個詞?)
方法：解釋字、詞在句子中的意思，結(jié)合文章中心。
3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好?
例如：“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字?為什么?
答：不可以。(表明態(tài)度)“綠”在文中是作為動詞，有“吹綠”“染綠”的意思，(解釋字的意思)，更能體現(xiàn)春風(fēng)所帶來的生機(在文中的作用和表達效果)，而“吹”只是表示春風(fēng)的動作，如果換了就不能體現(xiàn)這種生機，所以不能換。
二、理解句子的含義
1、你怎么理解“……”這句話?
談?wù)勛约鹤x句子的體會——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語，連詞成句;聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。
方法：從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。
舉例：《竊讀記》中國學(xué)老師說的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”如何理解這句話?
成長需要物質(zhì)和精神都有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保證了我們的精神方面也會成長，二者缺一不可。
2、劃線的句子用了什么修辭方法?表達了什么感情?(也可問你印象最深刻的句子)
方法：確認修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境
比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性?！ ±盒∠瑁瑲g快地跑向了遠方。
生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機活力。
排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等;強調(diào)了+對象+特性
例：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
3、劃線的句子用了什么表達方式?表達了作者什么思想感情?
方法：記敘、抒情、描寫(細節(jié))、議論、說明+表達了中心思想。
細節(jié)描寫：也有可能是突出了關(guān)鍵人物的某種特點和品質(zhì)。
4、劃線的句子，在文中有什么作用?
開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文(統(tǒng)領(lǐng)全文)的作用。
中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。
結(jié)尾：總結(jié)全文，點明中心。
5、文中的環(huán)境描寫，有什么作用?
①從環(huán)境本身的特點(怎樣的風(fēng)光，什么時間、季節(jié)，渲染營造了怎樣的氛圍)
?、诃h(huán)境描寫與人物的關(guān)系(襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現(xiàn)人物什么性格)
?、郗h(huán)境描寫對情節(jié)的作用(推動著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆，作鋪墊。)
三、對關(guān)鍵人物的評價
1、從某個句子中，你可以看出某個人物有什么特點?《我的伯父魯迅先生》
方法：抓住人物的細節(jié)描寫(動作、神態(tài)、心理、語言、外貌、側(cè)面烘托等)來分析人物的特點，概括出人物的某種品質(zhì)。
2、你覺得文中的某個人物是什么樣的人?你從他身上受到什么啟發(fā)?
方法：同上。啟發(fā)：這個人的何種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。我們要像這個人一樣，要……
3、文中某個人物的做法你贊同嗎?說說你的理由。
方法：表態(tài)+(從文章的中心考慮)+聯(lián)系生活實際。
四、理解文章中心的方法
1、讀完這篇文章，你有什么看法，聯(lián)系生活實際談?wù)勀愕目捶ā?/p>
方法：(理解文章中心+生活實際)
(1)寫人是為了表達人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。(《一面》)
(2)寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。(《竊讀記》)
(3)寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。(《山中訪友》)
(4)寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。
(5)詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。
2、讀完這篇文章，你從中受到什么啟發(fā)?
方法：結(jié)合中心談啟發(fā)。
3、文章以什么為線索，表達了作者什么感情?
找線索的方法：
一要注意文章標題(有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素);
二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子;
三要特別注意文中的議論抒情，散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。
4、文章中的某個句子或是說法，是否矛盾?說說你的理由。
方法：表態(tài)+分別對立兩個方面進行解釋+結(jié)合文章中心
5、文中表達了某一種情感，你能寫出關(guān)于這個方面的詩句嗎?
方法：明確文章中心，寫出與這種情感對應(yīng)的詩句。
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