珍珠鳥優(yōu)秀說課稿_珍珠鳥說課稿設(shè)計(jì)
《珍珠鳥》是小學(xué)的一篇課文,在教學(xué)的時(shí)候怎樣寫出一篇優(yōu)秀的說課稿呢?下面是學(xué)習(xí)啦小為大家收集整理的《珍珠鳥》優(yōu)說課稿,相信這些文字一定會(huì)給你帶來有用的幫助!
《珍珠鳥》說課稿
一、說教材:
1、教材分析
《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)語文的第五單元。這個(gè)單元都是寫人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。。
馮驥才寫的這篇散文,通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,一切美之所在的真諦。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo):
根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)思考人和動(dòng)物的關(guān)系
(2)品味文章的語言
將教學(xué)重點(diǎn)放在“品味文章語言”上,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫,抒發(fā)真情實(shí)感,提高寫作水平,起著至關(guān)重要的作用。
采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法
三、教學(xué)設(shè)想:
(一) 課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
(二)導(dǎo)入新課:
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界,以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并鼓勵(lì)學(xué)生只要努力就能順利完成,以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
(四)學(xué)生聽配樂朗讀,多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。
(五)整體感知課文
學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示,并找出全文的主旨句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,通過精讀研討,看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
(六)精讀研討:
這一階段,讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題,或舉手搶答;或小組討論,合作探究;或發(fā)揮想象,嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色,進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,(多媒體展示文字和畫面),學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式,會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂氣氛異?;钴S起來,每個(gè)人都想?yún)⑴c,都想表現(xiàn)自己,我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
問題設(shè)計(jì):
1、我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何?從文中哪句話讀出了這種喜悅之情?
2、可是緊接著,作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”?
想象:這對(duì)怕人的鳥被送到新的主人家,心里會(huì)想些什么?以小組為單位討論,試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色,說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話?
3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中,首先為它做了什么事?怎樣做的?我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么?你從這一叫聲中讀出了什么?
4、我還為它做了哪些事?我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)?
過渡:是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀?
5、雛鳥長得怎樣?
想象:雛鳥誕生后,它的爸爸、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育?雛鳥會(huì)心悅誠服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論,展開一家三口的對(duì)話。
6、雛鳥對(duì)我有什么反應(yīng)?我又是怎樣關(guān) 愛它的呢?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落,大家思考剛才的問題。(大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面)
7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的,我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關(guān)愛下,鳥不但親近我,信任我,還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀,你能從文找出雛鳥對(duì)我依戀的句子嗎?作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法?
9、讀到這里,你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同?
10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的,你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫?能找出相關(guān)詞語嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡:我們?cè)賮砜催@鳥,親昵的趴在作者肩頭睡著了,還呷呷嘴,似乎在做夢。
想象:此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢?
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng),靈感涌上心頭,流瀉下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象:作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚?你以后會(huì)怎樣做?
(七)拓展延伸
這一環(huán)節(jié),想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),喚起情感上的共鳴,走進(jìn)大自然,留心觀察自己喜歡的動(dòng)物,親近它,欣賞它,關(guān)愛它,并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感,拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。
(八)課堂結(jié)束
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
《珍珠鳥》閱讀原文
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里。籠子里有一團(tuán)干草,那是小鳥又舒適又溫暖的巢。
有人說,這是一種害怕人的鳥。
我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽光射進(jìn)窗來,把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!
這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。就是打開窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。
漸漸地,它膽子大了,有時(shí)落在我的書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,低下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來,它就在父母的再三呼喚中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕嚇跑它。過了一會(huì)兒,扭頭看看,這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了,銀灰色的眼皮蓋住眼睛,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?
我筆尖一動(dòng),寫下一時(shí)的感受:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥》教學(xué)反思
一、以讀為本,讀中增情。
葉圣陶先生曾說:“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的,而不是給學(xué)生講書的。”
教學(xué)中,我以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,如采用自由讀,指名讀,齊讀,配樂讀,以悠揚(yáng)的音樂、美妙的畫面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中,以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。在教學(xué)第3自然段時(shí),告訴學(xué)生這是一段精致的文字,用心去讀讀,在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號(hào),并多讀幾遍。學(xué)生交流體會(huì)后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后,學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界,一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。
二、以境助讀,境中動(dòng)情。
感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法,也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中,我采用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面、悠揚(yáng)的音樂為一體的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時(shí),打出課件,小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前,“多么溫馨的一幕啊!此時(shí)小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,“讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,用心體會(huì)這份美好,留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起,學(xué)生伴著音樂美美地讀文。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,已不單單是理解閱讀了,而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛、贊美去讀,以情促讀,以讀促情,使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界。
三、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力。
讀書時(shí)多做比較揣摩,有助于理解作者遣詞造句的匠心,進(jìn)而感受語言。在教學(xué)第三自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較,“撥開綠蔓一看,正是這只小珍珠鳥。”“撥開綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!”通過讀、比較,學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼,此時(shí)作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友,作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情不言而喻。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力,進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力。
四、在說中體會(huì)。
說,就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來,這是語言和精神共同構(gòu)建、生成、發(fā)展的過程。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,在教學(xué)結(jié)尾,我出示了這么幾句話
信賴是一座橋, 讓我們心靈相通;
信賴是一首歌, 讓我們?cè)诳鞓分懈璩?
信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛;
信賴是一盞燈, ——————————
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學(xué)生有感而發(fā),“信賴是一盞燈,照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴是一杯茶,消去了夏天的炎熱”多么精辟,多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
熟則能悟,悟則能化。結(jié)合語境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把積累與讀中領(lǐng)悟,讀中品味結(jié)合起來,一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。
看了珍珠鳥優(yōu)秀說課稿的人還看:
4.少年王冕說課稿
5.找春天說課稿