小學(xué)語文畫風(fēng)說課稿
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享小學(xué)語文畫風(fēng)說課稿,歡迎閱讀。
小學(xué)語文畫風(fēng)說課稿
一、教材分析:
在本單元的學(xué)習(xí)中,旨在培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦,勤動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí),我們可以從課文中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)留心身邊的事物,從身邊的小事做起,經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手,或者互相協(xié)作做做看,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,大膽創(chuàng)新。
《畫風(fēng)》,這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題,即“誰能畫風(fēng)”。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、教學(xué)目標(biāo):
本課的教學(xué)總目標(biāo)為:
1 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3 懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
三、 本課的重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力,激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法,自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感,并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,展示學(xué)生勞動(dòng)成果,將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用,讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語言來表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
針對(duì)課文特點(diǎn),結(jié)合班級(jí)實(shí)際,我計(jì)劃用兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。
第一課時(shí)主要講:
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”,會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
第二課時(shí)主要講:
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過對(duì)課文的朗讀,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。
2、能力目標(biāo)
(1) 引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類,逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。
(2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。
(3) 通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語感目標(biāo)
通過情感朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力,體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
現(xiàn)在我就將第二課時(shí)的教學(xué)過程說一說:
三、設(shè)計(jì)理念:
1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
四、預(yù)設(shè)流程:
一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了?!懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng)。
[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]
2、風(fēng)看不見,摸不著,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)
3、讀了課題,你有什么想問的嗎? 指名質(zhì)疑。
[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書,翻到15課。
二、初讀課文,感知大意。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文,喜歡讀哪段,就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
[放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生讀一讀,評(píng)一評(píng),使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法,體會(huì)到成功的樂趣。]
三、創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。
過渡:讀了課文后,大家知道誰在畫風(fēng)了嗎?學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認(rèn)識(shí)嗎?(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字,小組討論識(shí)字好方法,全班交流。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。
[根據(jù)課文特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識(shí)字的質(zhì)量。]
四、質(zhì)疑解難,精讀感悟。
1、自讀課文,想想自己讀懂了什么,還有什么問題,在小組中交流。
2、全班交流討論。
(重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的,老師在學(xué)生讀書、理解的過程中隨機(jī)播放課件,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫風(fēng)后的高興心情。)
A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:
?、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U,旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”
?、人嬃藗€(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
B、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。
C、請(qǐng)學(xué)生給所畫的景物配上文中的話,同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
[小組合作,讀懂課文。本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué),在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。]
3、朗讀感悟,體驗(yàn)文本。
(1)、三個(gè)小朋友中,你最喜歡誰?為什么?
(2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。
(3)、小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
(4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
[采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀,既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。]
五、想象拓展,積累語言。
師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),小朋友,你們想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢?把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧!
1、小組討論畫風(fēng)方法。
2、全班交流畫風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“___________________。”
[讓學(xué)生想象說話,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時(shí)小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助,有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息,促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]
六、個(gè)性作業(yè),自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè),請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧!
小畫家:用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。
播音員:有感情地朗讀課文。
小演員:和好朋友一起表演課本劇。
小巧手:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到風(fēng)中去放飛你的歡樂。
[學(xué)生的個(gè)性,能力有差異,作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),設(shè)計(jì)具有多樣性的,富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),讓學(xué)生通過作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。]
板書設(shè)計(jì):
15 畫風(fēng)
趙小藝 旗子 飄
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
陳丹 小樹 彎 仔細(xì)觀察
宋濤 雨絲 斜
《畫風(fēng)》課文原文
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們?cè)跐嵃椎募埳袭嬃朔孔?、太陽、大樹,陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤:“誰能畫風(fēng)?”
陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”只見他在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中漂浮著。
宋濤說:“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”
陳丹說“我也會(huì)畫風(fēng)了。”說著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.
宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”
趙小藝笑著說:“我還能畫!”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
三個(gè)小朋友正說著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。