小學語文評課稿范文

　　評課稿有助于讓教師了解自己在教學的過程中還有哪些不足，接下來學習啦小編為你推薦小學語文評課稿范文，一起看看吧!

　　小學語文評課稿范文篇一：

　　今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學中，姚老師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感

　　秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚老師讓學生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。

　　二、重視指導學生與文本對話

　　姚老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的角色，與學生展開對話。

　　三、重視讀的層次指導

　　姚老師結(jié)合課文特點，以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學。姚老師重點指導第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，

　　扇走了夏天的炎熱。” ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導學生通過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

　　但是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓練“??像??”的句式，這樣就會加深學生對比喻句的理解。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也可以滲透寫法的指導。 以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。

　　小學語文評課稿范文篇二：

　　上午好!我校2007年秋季集體備課暨課堂教學研討展示活動在教師的共同努力和積極參與下如期舉行了，圓滿結(jié)束了。今天上午由我代表評委們對語文方面作一個簡單的總結(jié)，只能說是對這次活動一個小結(jié)。因為我自己的教學工作中還需要許多的學習，所以，在老師們面前說評課，我感覺似乎有點班門弄斧。在這里，我把我的幾點初淺的體會說出來，大家共同來研討。

　　這次活動給我和評委們的感受是：感動和希望。各備課組的集體榮譽感和在新理念新課程呼喚中產(chǎn)生的新課堂，使這次展示活動達到了預(yù)期的目的。

　　美國著教育家哈佛大學的蘭本達教授說過：“一定的教學方法形成相應(yīng)的思想體系。”今天的課程改革就是使教育教學與時倶進的重大舉措，它為我們提供了在廣闊的視野中重新認識教學的機遇和環(huán)境，讓我們有機會認真思索一下：過去的教學是怎樣確定目標，教育教學理念是否和社會發(fā)展一致;所教學生是否能更好地適應(yīng)社會和發(fā)展自己。課程改革涉及到的幾個變化給教育指明了方向。

　　一、培養(yǎng)目標的改變。半個多世紀以來，我國課堂教學基本程序是：鋪墊——導入——講授——鞏固——小結(jié)。這種教學充分利用每一分鐘，用極其有效的速度向?qū)W生傳授新知識，通過大量的反復(fù)練習讓學生掌握和形成技能，技巧。它強調(diào)的是如何教學生，如何訓練學生，有很多的教師中心色彩，是教師在教教材。而課程改革中的新課堂教學程序是探究——實踐——自主;它強調(diào)的是教師如何用教材來教;注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。我們這次拿出來展示的課在這方面都有體現(xiàn)。一年級謝老師的《自選商場》這一課，雖然是一節(jié)識字課，但謝老師不光教孩子們學會了生字，認識了很多詞語，還讓孩子們學習了這些生詞后，在超市里買東西時能分辨出哪些物品是食品，哪些是生活用品哪些是學習用品。培養(yǎng)了學生的生活能力?？上г谶@里我要說一個不足的地方，因為語文學習不能脫離文本。在生字的后面有一篇小短文，這篇小短文，不光是鞏固學生學習的生字，更重要的是讓學生讀了后明白“自選商場里的東西真多呀!”二年級的《識字七》，讓同學們懂得了人和動物是朋友，要保護動物。三年級《秋天的雨》通過學生欣賞，感悟秋天的美景，懂得了要熱愛大自然。四年級的《呼風喚雨的世紀》，五年級的《鯨》，也讓學生在學習語文知識的同時激發(fā)了學生愛科

　　學，學科學的興趣。還有六年級的《學弈》它是一篇文言文，殷老師不僅詳細地指導了學生學習文言文的方法，理解文言文的含義，而且讓學生學了這一課后明白了小學生為什么要學習文言文。因為我國是一個文明古國，有著悠久的歷史、燦爛的文化，傳統(tǒng)的民族美德是我國文學藝術(shù)寶庫中的瑰寶，而這些大多是用文言文的形式記載下來的，我們學習它就能更好地傳承中華民族的美德。《學弈》這篇文章就讓學生明白了做任何事要專心致志，才能成功。

　　新課程突出“領(lǐng)域意識”和“問題中心”強調(diào)課程內(nèi)容與社會科技發(fā)展、與學生生活的聯(lián)系，把人與自然，人與社會，人與自我，人與文化的關(guān)系作為選擇和組織課程內(nèi)容的基本尺度之主題。新課程標準下的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式有著根本的區(qū)別，它要求教師的教學設(shè)計要從學生的生活實際出發(fā)。創(chuàng)設(shè)學生熟悉的喜聞樂見的生活情境或游戲活動，引導他們?nèi)プ灾鞯匕l(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。通過操作實踐，模擬活動等，讓學生去經(jīng)歷，去感悟，去體驗，獲得大量的直接經(jīng)驗。自主地構(gòu)建知識，形成概念，掌握技能。使之擁有一種科學的態(tài)度，有一個堅定的立場，有一種不懈的追求，有一種創(chuàng)新的意識。在一年級謝老師的《自選商場》這一課上體現(xiàn)得比較好。從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境和游戲活動，開篇就讓學生說說平時喜歡逛超市嗎?在超市里買東西怎樣方便。讓學生在沒有附加條件的基礎(chǔ)上自由地、大膽地說，學生非?；钴S，都爭先恐后地說。還有在學生認讀生字時，謝老師問學生你以前在哪里見到過這些字，是怎么認識的。有的學生說在報紙上看到過，有的說在街上的廣告牌上看見過，有的說在吃的食品袋上見過，而且都是爸爸，媽媽教的。這樣讓學生知道了識字的方法很多，不光從課本上可以學到漢字，還可以在生活中識字，生活離不開語文，語文在生活中存在。四年級譚叢軍老師的《呼風喚雨的世紀》這一課在這方面也體現(xiàn)得較好。在展示二十世紀的科技成就時，選用的都是同學們?nèi)粘Ｉ钕猜剺芬姷氖挛?。讓學生談?wù)劧兰o的科技成就給我們的生活帶來了哪些變化時，讓學生聯(lián)系生活實際來說，這樣的設(shè)計讓學生自主地構(gòu)建知識，形成了概念。

　　二、育人模式的改變。新教材的改頭換面給教學增加了難度。因為打開新教材，撲面而來的是一股清新的氣息，新課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新;無論是從內(nèi)容的選擇上還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念。圖文并茂，生動有趣，貼近了學生生活，充滿時代氣息。傳統(tǒng)課程強調(diào)學科體系的系統(tǒng)與規(guī)范，強調(diào)嚴密的邏輯順序和嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)，在教師頭腦中已根深蒂固。而新教材不再刻意追求學科體系的嚴密，

　　從學生的經(jīng)驗出發(fā)。新教材的最大特點是它的開放性，單純的訓練題撤了，配套的教參沒了，但幾乎每一課都有“議一議”欄目，一方面是給學生留下了思考的余地和回味的空間，讓學生自己去思考、去探究、去實踐，給學生創(chuàng)設(shè)了一個條理化、系統(tǒng)化，運用或重組知識的機會。另一方面也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和無窮創(chuàng)造力的空間。每一篇課文都有一個主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術(shù)成份。每一課后都有拓展延伸。所以教師除了拓展知識領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料，豐富教學內(nèi)容，才能上好課。這次展示活動中，程紅老師的《鯨》這一課，在講到鯨的生活習性時，讓學生分角色演一演須鯨、齒鯨的吃食情況;舒素晴老師在教學生讀兒歌時，讓學生邊讀邊配上自己喜歡的動作，這樣就能讓學生更直觀地獲得知識，使課堂生動有趣。不過，語文課雖然具有開放性、綜合性，但仍然有自己的學科本色。弱化了“雙基”就使語文教學成為空中樓閣。《新課標》將課程目標分“知識和能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，正確處理好三維目標是落實雙基的關(guān)鍵。“知識與技能”是語文學科的核心目標。扎實的雙基功底是“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的基礎(chǔ)與襯托。舍去“雙基”教學，“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”就成了無源之水，無本之木。所以，不能過多地安排活動，為了“秀”出精彩的語文課，體現(xiàn)學科滲透，有的教師把十八般武藝樣樣搬上，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂。多媒體等輔助教學有時雖能取得較好的效果，但有時會過分依賴輔助教學工具。像熊容老師在讓學生配樂、配著畫面朗讀課文時，學生是在迎合課件，這樣反而成了課件的奴隸。開放要有個度，語文課就是語文課，它的基本任務(wù)就是指導學生學習語文，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課就應(yīng)該旗幟鮮明地上出語文味道，立足語言文字的扎實訓練，重視情感、態(tài)度價值觀的正確指向。殷麗志老師的《學弈》這一課在這方面做得很好，我相信她的這一節(jié)課一定給老師們留下了深刻的印象。給我的感覺就是一個字“實”，是新課標下的真實課堂，真正做到了在新理念新課標下“山還是那山，水還是那水”，無論是老師的教還是學生的學，都落到了實處，既注重了雙基的訓練，又注重了學生能力的培養(yǎng)和價值觀的正確取向，特別是很好地做到了整合教學資源和資料、豐富教學內(nèi)容。這篇課文是一篇文言文，在教學過程中，殷老師運用了大量的文言句子。而且這些文言句子都是學生以前積累、運用里學過的名言警句，并不陌生。比如開頭導入，引用孟子的警句“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”當學生在學

　　習過程中遇到疑難時，她又用了“為學患無疑，疑則進也”，還有她的板書設(shè)計也很巧妙，也是用的文言形式。“專心致志者，則學有所成;心不在焉者，一事無成也”等等。這些無不體現(xiàn)了殷老師深厚的文學功底，說明她在備課時很花了一番心思。這樣為整個課堂營造了一種濃濃的學習文言文的氛圍。

　　三、教師教學方法的改變。新課標指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。新課標倡導課堂上的人文關(guān)懷，教師不再是高高在上的指揮者，而應(yīng)該是師生平等地交流。要尊重學生，把學生視為一個個具有發(fā)展?jié)摿Φ纳嬖?，關(guān)注他們的生命發(fā)展。其實，不止課文，我們教師本身作為一種重要的、豐富的課程資源，對學生的影響也是深遠的。在課堂上，老師的語言、目光、微笑、舉手投足，無不對學生起著潛移默化的教育作用。課堂上經(jīng)常遇到教師會心的目光，經(jīng)常看到老師和藹的微笑，經(jīng)?？吹浇處煹皿w的動作手勢，教師對學生親切的關(guān)懷就蘊含在里面，它與整個教學過程是融為一體的。在這次的展示課中，我在這六位老師身上都欣喜地看到了這一點。像謝俊老師那親切的話語、和藹的笑容，熊容老師那動聽的聲音，優(yōu)美的語言，充分尊重和信任學生，始終以熱情和寬容的態(tài)度善待學生，注意力放在學生身上，關(guān)注不同層次的學生在參與學習的過程中思維與心智的發(fā)展情況。舒素晴老師整節(jié)課自始至終以飽滿的熱情對待學生，正是她的激情飛揚，所以整個課堂氣氛非?；钴S，學生熱情高漲。而這種活躍不是教師預(yù)設(shè)的，是在老師的感染下，引領(lǐng)下真實生成的，是在師生、生生互動中生長出來的。在學生編兒歌時，因為舒老師指導他們讀得好。把兒歌讀通了，所以編起兒歌來都能學著課文那樣編得很好。這樣也讓學生各盡所能，有了一種成就感。語文課就是要這樣讀得呱呱叫，這樣才能體現(xiàn)語文課的“語”字。殷麗志老師在課堂上的和藹可親、平易近人，構(gòu)建的和諧的課堂氣氛就更讓我感動了。課前的談話，課堂中每一個環(huán)節(jié)過渡的語言都恰到好處。例如，當學生在對照注釋理解課文的意思遇到困難時她是這樣說的“就讓我們當回打虎英雄，齊心協(xié)力來干掉這兩只攔路虎吧!成功的路總是艱難而曲折的。”，“看，攔路虎雖然被解決了，可新的問題又出現(xiàn)了”，當?shù)谝粋€問題解決之后，她又說“第一只攔路虎被我們解決了，讓我們乘勝追擊第二只吧!”在指導學生看圖時她是請學生當當小偵探，當當小福爾摩斯，當問題解決了后，她又說：“咱們共同度過了難關(guān)，終于就要迎來勝利的曙光啦!誰愿意做光明使者，跟大家交流一下你對這一部分的理解。”從殷老師這些豐富的言語間，我們看到了一個和藹、睿智、風趣的殷老師。在這點上，譚叢

　　軍老師、程紅老師相對來說就做得比較弱一點。教師語言不夠豐富，對學生提問要有啟發(fā)性、思考性、有價值。謝俊老師的這一節(jié)課上口頭語多了一點，像“愿不愿意”“好嗎”“想知道嗎”這一類的語言頻頻出現(xiàn)。在教給學生幾種學習文言文的方法時，殷老師并不是生硬地將幾種學習方法直接寫在黑板上教給學生，而是在學生學習的過程中慢慢地總結(jié)出來的，潤物細無聲地滲透進去的。在指導誦讀文言文時，殷老師一遍又一遍有層次地讀，注意捕捉合適的時機激勵評價學生。有足夠的熱心和耐心幫助學生，使學生由不會到會。這樣動態(tài)、生成的過程才是課堂教學的亮點，課堂因動態(tài)生成而精彩。

　　課程改革理念讓我們教師從思想上到行動上徹底地發(fā)生了改變。教師在新的理念的指導下，逐步實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，在教學中，教師不再泛泛講解，而成為學生學習活動的組織者、引導者、促進者。新課程強調(diào)學生的自主學習，但教師的引導也不可忽視。在學生理解膚淺處，思維矛盾處，理解偏差處應(yīng)給予恰當?shù)攸c撥引導。例如：熊蓉老師的這一節(jié)課，在指導學生有感情地朗讀課文，指名朗讀，然后讓學生互評，學生不知道該怎樣來評價，只能說：“讀得有一點點感情”，“有一點點沒有讀好”，“有一點點感情沒讀出來”這樣的評價是蒼白的，這時候老師要給予引導，什么地方，哪個詞應(yīng)該怎樣讀，讀出什么樣的感情。比如：讀“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”要讀得輕柔、緩慢，仿佛腦海中出現(xiàn)了一幅幅畫面，邊讀邊展開聯(lián)想。讀出楓葉慢慢隨風飄落的感覺。這樣具體地加以點撥，在后面的學生互評中，我想他們應(yīng)該知道怎樣來正確評價，自己在朗讀時知道應(yīng)該怎樣才能讀好。特別是熊蓉老師那么好聽的聲音，那么優(yōu)美的語言，如果能夠多范讀一點，那該多好啊!還有舒素晴老師的這一節(jié)課，在學生編兒歌時，第一個學生編的時候，沒有注意到句末的押韻，老師也應(yīng)當加以點撥，讓學生明白：為了朗讀時能瑯瑯上口，一般詩歌的每一句最后的一個字的韻母讀音都相似，這樣叫押韻，編出來的兒歌才好聽。因此，課堂中教師的引導是一種幫助，一種啟迪，一種激勵，在巧妙點撥中讓學生深思、頓悟。當能夠給出肯定或否定的答案時，一定要引導學生分析得出結(jié)論，當可以分辨出優(yōu)劣時，一定要引導學生通過比較分清好壞，當學生價值觀出現(xiàn)偏差時，一定要將其善意引導到正確的認識上來。

　　四、學生學習方式的改變。學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著標志之一，也是一項核心任務(wù)。學生的學習方式一般有兩種：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。這兩種學習方法都有其存在的

　　價值，相輔相成，新課程要求恰當處理這兩種學習方式的關(guān)系，倡導自主、合作、探究的學習方式不是一概排斥接受性學習。但傳統(tǒng)的教學方式過于強調(diào)掌握和接受，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學生的學習變成了單調(diào)的記憶，遏制了人的智慧和創(chuàng)造力。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，就是要在學生學習的過程中，不僅是接受性學習，更倡導一種自主、合作、探究的學習方式。通過學習方式的改變而建立一種民主的、和諧的、平等的師生關(guān)系。在這次的展示課中，雖然都體現(xiàn)了新課程強調(diào)的學生的主體性，但仍有走過堂的現(xiàn)象。如：謝老師的《自選商場》這一課，在學生剛開始借助拼音自學生字時，沒有一分鐘，這么多生字學生就會認了，這可能嗎?程紅老師的《鯨》一課，開始快速瀏覽課文，看看課文從哪幾個方面來介紹鯨，也是沒有一分鐘學生就看完了，而且還非常準確地找出了答案。在提示學法后，分組選學課文余下的內(nèi)容，學生選學時間也太短，學生也沒有互相討論的時間，就匆忙匯報學習情況。新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式一定要落到實處，讓學生真正體驗到平等、自由、民主、尊重、信任和關(guān)愛，從而受到鞭策、激勵、感化、指導和建議，從而形成一種積極的人生態(tài)度和情感體驗。讓學生在輕松、民主、和諧的課堂氛圍中，大腦得到解放，個性得到張揚，思維插上了翅膀，獨具個性的理解就會層出不窮。

　　以上這些是我結(jié)合這次課堂教學研討活動談的關(guān)于新課程改革的幾點初淺體會，讓我們一起來研討。我們的教育教學工作任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。老師們，讓我們一起努力，一起學習，一起成長吧!

　　小學語文評課稿范文篇三：

　　今天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學習小組對三位老師的課談一談我們的看法。

　　第一節(jié)：黃小偉《將相和》

　　亮點一：在語文教學中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學生說說由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學生帶著質(zhì)疑展開教學。

　　亮點二：黃老師讓學生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標第三學段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學的態(tài)度，一定能使自己的教學水平很快得到提高。

　　下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改進的地方的看法。

　　1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價語應(yīng)該多樣且符合實際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯等。

　　2、重視字詞教學但不符合高年段學情要求。對于生字，學生已經(jīng)讀得很好了，老師還一直追問學生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下面的學生都表示沒有了。你這個時候可以馬上說：“真沒有了呀?那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。”可以檢查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學設(shè)計吧自己認為易讀錯易寫錯的字硬跟學生分析一通。

　　3、在教學流程中，你先有一個環(huán)節(jié)是讓學生簡單說說課文講了哪幾個小故事。后年又有一個環(huán)節(jié)讓學生給每個小故事起個小標題，說說故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么。其實，我們認為，如果把這兩個環(huán)節(jié)整合在一起講，是不是會更好呢?

　　第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

　　亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。

　　亮點二：興趣是最好的老師，低年級學段的學生最喜歡游戲。李老師活學活用，把錢兩天培訓老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學生的注意力，學生的積極性又被調(diào)動起來了。

　　接下來談?wù)勎覀儗罾蠋熯@節(jié)課不成熟的看法：

　　從教育學的理論看，強調(diào)學生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級學生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律，很多學生都是伏臺的，個別學生交頭接耳，老師也沒有提醒學生注意。

　　第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

　　亮點一：莫老師的教學設(shè)計思路清晰，能將識字教學落到實處，讓學生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導書寫，符合學段要求。

　　亮點二：莫老師的教學有自己獨特的風格，善于激勵學生，充

　　分調(diào)動學生的熱情，表揚語言多樣，如你真聰明，你真勇敢等。昨天為校長說聽了我們的課，有一個小遺憾，就是沒有能引導學生進入文本，概括文章主要內(nèi)容，還特別給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例。但是，今天聽了莫老師的課，我想魏校長肯定會感到很欣慰，因為莫老師在這方面做得很好。她根據(jù)板書，不離文本，概括出主要內(nèi)容：一個聾啞人，一年來每個星期天都到玉泉靜靜地看金魚，他畫得一絲不茍，畫出來的金魚栩栩如生。我們認為，這種教法就是莫老師這一節(jié)課最大的亮點，我們發(fā)出欣賞。

　　至于不足，我們認為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

　　以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。