2017年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元測(cè)試試題
在語(yǔ)文考前認(rèn)真做好每份試卷的練習(xí)，是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)和鞏固的過(guò)程，也是提升自己臨場(chǎng)發(fā)揮能力的方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元測(cè)試試題以供大家閱讀。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元測(cè)試試題
知識(shí)要點(diǎn)一：字詞積累
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
分歧( ) 霎時(shí)( ) 粼粼( ) 癱瘓( )
憔悴( ) 匿笑( ) 禱告( ) 并蒂( )
覆蓋( ) 徘徊( ) 敧斜( ) 絮叨( )
2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
取jué( ) 爛màn( ) chuí( )打 shì( )弄
jué( )別 蔭bì( ) yāng( )求 各dé( )其suǒ
沐yù( ) 心xù( ) fān( )來(lái)fù( )去
3.給下列形近字組詞。
捶( ) 歧( ) 塘( ) 憔( )
錘( ) 岐( ) 糖( ) 樵( )
蔽( ) 雅( ) 禱( ) 蔭( )
弊( ) 稚( ) 濤( ) 陰( )
4.選詞填空。
(1)母親 (信任相信信服)地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
(2)我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的
(訣別 永別 離別)。
(3)當(dāng)一切恢復(fù) (沉寂 寂靜 沉靜)，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
(4)那朵紅蓮，被那 (繁雜繁密細(xì)密)的雨點(diǎn)，打得左右鼓斜。
(5)在無(wú) (遮蓋遮掩遮蔽)的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。
5.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集( ) (2)與兒女講論文義( )
(3)俄而雪驟( ) (4)撒鹽空中差可擬( )
(5)未若柳絮因風(fēng)起( ) (6)陳太丘與友期行( )
(7)去后乃至( ) (8)相委而去( )
6.指出下列句子中加點(diǎn)詞的古今義。
(1)與兒女講論文義 古義： 今義：
(2)元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲 古義： 今義：
(3)相委而去 古義： 今義：
(4)元方入門(mén)不顧 古義： 今義：
知識(shí)要點(diǎn)二：語(yǔ)言運(yùn)用
7.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是 ( )
A.我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
B.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
C.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀”?我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
D.母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
8.指出下列句子運(yùn)用的描寫(xiě)方法。
(1)這南方的初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)枝上的嫩
芽?jī)阂裁芰?田里的冬水也咕咕地起著水泡…… ( )
(2)望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的
歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 ( )
(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 ( )
(4)對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊。 ( )
9.下列句子劃分朗讀節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是 ( )
A.我/暗暗地在/那里/匿笑 B.我要/悄悄地/開(kāi)放/花瓣兒
C.我心中/深深地/受了感動(dòng) D.誰(shuí)是我/在無(wú)遮攔天空下的/蔭蔽
10.下列對(duì)句子“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”理解
正確的一項(xiàng)是 ( )
A.母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，“悄悄地躲出去”，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，所以又“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”。
B.母親非常疼愛(ài)兒子，看見(jiàn)兒子痛苦時(shí)的舉動(dòng)，母親忍受不了，悄悄躲出去，自己暗
自傷心，但又怕兒子做出“傻事”，所以偷偷地關(guān)注著兒子的動(dòng)靜。
C.母親了解兒子的倔強(qiáng)性格，可是面XgJL,子癱瘓的雙腿，卻又無(wú)可奈何，每當(dāng)兒子折磨自己時(shí)，為了不傷他的自尊心，就悄悄躲出去，等著兒子恢復(fù)平靜的心態(tài)。
D.母親理解兒子的痛苦，心疼他，但又受不了兒子“暴怒無(wú)常”的脾氣，就悄悄躲出
去，等著兒子恢復(fù)平靜的心態(tài)。
知識(shí)要點(diǎn)三：文學(xué)常識(shí)
11.填空。
(1)《散步》的作者是 ，本文選自1985年8月2日《 》。
(2)《秋天的懷念》的作者是當(dāng)代作家 ，代表作有小說(shuō)《 》
《 》《 》，散文《 》《 》《 》等。
(3)《金色花》選自《 》。 譯。作者是 (國(guó)名)文學(xué)家
(人名)。他比較著名的詩(shī)集有《 》《 》《飛鳥(niǎo)集》，1913年獲 文學(xué)獎(jiǎng)。
(4)《荷葉•母親》選自《 》，作者 是我國(guó)現(xiàn)代 家、小說(shuō)家、詩(shī)人、 家，原名 ，代表作有《繁星》《 》《 》等。
12.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是 ( )
A.《詠雪》的作者是北朝宋文學(xué)家劉義慶，他曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)。
B.《詠雪》一文中雖無(wú)議論，但稱(chēng)贊謝道韞的才華的意圖卻十分明顯。
c.《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。
D.《世說(shuō)新語(yǔ)》被魯迅稱(chēng)為“名士的教科書(shū)”。
知識(shí)要點(diǎn)四：課文理解
13.閱讀課文選段，回答問(wèn)題。
?、匐p腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的
玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄
悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，
眼邊紅紅的，看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒l'，母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
②可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整
宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
?、勰翘煳矣知?dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗
前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)
候?”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
(1)選文第①段中，在描寫(xiě)母親時(shí)多處用到疊詞，如“悄悄”“偷偷”“紅紅”等，這些疊詞的使用有怎樣的表達(dá)效果?
(2)選文第③段中，母親為什么“擋”在窗前?
(3)選文第③段中加點(diǎn)的“央求”能換成“期待”嗎?為什么?
(4)本文為什么反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容?試簡(jiǎn)要分析。
14.閱讀下面文言文，回答問(wèn)題。
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不?”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒日：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方日：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞。
?、倨谌罩校?②下車(chē)引之：
(2)依照例旬，補(bǔ)出下面句子中缺省的部分。
例句：(陳太丘與友)期日中。(友)過(guò)中不至。
太丘舍去， 去后 乃至。
(3)從表達(dá)方式的角度看，作者主要運(yùn)用了什么方法來(lái)刻畫(huà)人物?
(4)文章結(jié)尾處，面對(duì)父親友人的無(wú)信無(wú)禮，元方“入門(mén)不顧”。你認(rèn)為元方的做法對(duì)嗎?為什么?請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷命題思路
結(jié)構(gòu)：保持穩(wěn)定，略有微調(diào)
試卷的結(jié)構(gòu)體例嚴(yán)格按照《考試說(shuō)明》要求設(shè)置，與去年相比，題型、題量以及賦分略有微調(diào)。第一板塊語(yǔ)言文字運(yùn)用，6題20分，減少了1小題，分?jǐn)?shù)由24分減為20分。其中第1小題采用了錯(cuò)別字和拼音混考的形式，第3小題考到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(2分)。第二板塊現(xiàn)代文閱讀，2則材料，7題30分。其中第9題小閱讀主觀題增加為4分;大閱讀由去年的5題減為4題，分值仍為20分。第三板塊古代詩(shī)文閱讀，3則材料，10題40分。文言翻譯、詩(shī)歌鑒賞和《論語(yǔ)》品讀各增加了1分。第四板塊作文60分，分值不變。
取材：“時(shí)尚”“經(jīng)典”相融
整份卷子語(yǔ)料選用，具有較強(qiáng)的時(shí)代感和文化味，仍然保持較為鮮明的浙江特色。如“共享單車(chē)”、“快遞公司”、“湄公河行動(dòng)”、“人工智能”、“國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)”、“朗讀者”、“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”等焦點(diǎn)熱詞進(jìn)入試卷，體現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的與時(shí)俱進(jìn);現(xiàn)代文小閱讀的美國(guó)施拉姆《傳播學(xué)概論》、古文杜牧篇、古詩(shī)白居易篇、以及文化經(jīng)典《論語(yǔ)》，從經(jīng)典取經(jīng)，向經(jīng)典致敬。
設(shè)題：“拓展”“回歸”兼顧
語(yǔ)言運(yùn)用第5題考邏輯知識(shí)，但在題干上出示了歸謬法的概念，然后舉出魯迅先生的一句話要求仿寫(xiě)，不在名詞術(shù)語(yǔ)上為難考生;第6題語(yǔ)料選用麗水詩(shī)人的一首小詩(shī)，要求改寫(xiě)成第三人稱(chēng)的場(chǎng)景描寫(xiě)，與大作文的評(píng)說(shuō)遙相呼應(yīng)。大閱讀選文《一種美味》，出自當(dāng)代本土作家之手，卻頗有西方現(xiàn)代主義文學(xué)的味道，考生答題用得到學(xué)習(xí)教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》時(shí)所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。文言斷句設(shè)題，從另選短文回歸到從原文中截取，降低了考試時(shí)的閱讀量;文化經(jīng)典理解和評(píng)價(jià)的兩段文字以及“四科”的設(shè)題回歸到《論語(yǔ)》教材，有助于日常教學(xué)的深入。
作文：簡(jiǎn)潔明了，導(dǎo)向積極
材料以短短33字?jǐn)⒄f(shuō)一個(gè)“看法”，簡(jiǎn)潔明了;“對(duì)此”“對(duì)作家的看法”兩次強(qiáng)調(diào)，凸顯“評(píng)說(shuō)”對(duì)象，話題范圍邊界清晰;“有什么思考”“加以評(píng)說(shuō)”的措辭，表明側(cè)重論說(shuō)，考生采用相應(yīng)的文體比較適宜。當(dāng)然，采用其他文體，只要達(dá)到表達(dá)思考、加以評(píng)說(shuō)的要求，寫(xiě)得非常好，照樣也可以得滿(mǎn)分。“讀三本大書(shū)”，內(nèi)容對(duì)接教材“獲得教養(yǎng)的途徑”，與學(xué)生精神成長(zhǎng)密切相關(guān)，考生當(dāng)有話可說(shuō)。“有字之書(shū)”和“無(wú)字之書(shū)”主外，與主內(nèi)的“心靈之書(shū)”相對(duì)應(yīng)。材料所示近乎“公理”，認(rèn)同其真理性可能是考生的普遍選擇，但對(duì)“讀三本大書(shū)”含義、意義的界定，對(duì)“讀三本大書(shū)”現(xiàn)狀的評(píng)判，對(duì)現(xiàn)狀背后因果邏輯的揭示，卻可各呈其能，而正是這一切能折射寫(xiě)作者胸襟見(jiàn)識(shí)的廣度、閱讀積淀的厚度和語(yǔ)言品質(zhì)的純度，尤其是對(duì)“三本大書(shū)”之間關(guān)系的闡發(fā)，更能彰顯考生思辨能力的高下。一般而言，宜把“讀三本大書(shū)”作為一個(gè)整體來(lái)思考、評(píng)說(shuō)，當(dāng)然，具體寫(xiě)作時(shí)可以有所側(cè)重。在兼顧“三本”的前提下，著力評(píng)說(shuō)其中“一本”，也應(yīng)視為切題。
看了2017年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元測(cè)試試題的人還看：