初二上冊語文親愛的爸爸媽媽同步測試題及答案
初二上冊語文親愛的爸爸媽媽同步測試題及答案
往往在初二這一階段要怎樣有針對性的做語文練習(xí)呢?別著急，接下來不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來做份初二上冊語文親愛的爸爸媽媽同步測試題，希望對各位有幫助!
初二上冊語文親愛的爸爸媽媽同步測試題
一、基礎(chǔ)積累
1.給下列加粗字注音。
執(zhí)著( ) 荒謬( ) 憧( )憬
蜿( )蜒 恍惚( ) 肅穆( )
殺戮( )
2.填空。
?、傥恼麻_頭有一段引文，引用了薩特的一段話，話里說記憶是“沉重”的，這是因 為________，又說“但這是個美麗的記憶”，這是因?yàn)開_______。
?、谖恼碌诙?jié)開頭說“歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”，句中的“悲哀”指的是________，“美麗”指的是________，“真實(shí)”指的是________，“荒謬”又指的是________。
③文中第二節(jié)最末一段說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記”，“不能忘記”的是________，“不能忘記”的原因是________。
二、閱讀理解
(一)課內(nèi)閱讀
我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應(yīng)邀在南斯拉夫討論“放逐與文學(xué)”。所有的作家都看到和感染到克拉庫耶伐次山谷中重現(xiàn)的半個世紀(jì)前的一段歷史。歷史是沉重的。現(xiàn)實(shí)呢?
安格爾在餐桌上寫詩。只見他寫下第一行：
黑色在這兒也太明亮了……
中國大陸有三位作家在座。楊旭站起來說話了：“我從南京來。1937年，日本軍隊(duì)攻進(jìn)南京時，有一場震驚世界的大屠殺。那一場屠殺受害者有30萬人!我們在南京也建 立了一座南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館。1937年，我五歲，我是那一場大屠殺的幸存者。今天我對南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對孩子們負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了。”
西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地 說：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸!所有集中營都必須粉碎!你們允許我和你們在一起，我非常感激……”
他說不下去了，坐下來掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實(shí)。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。”
安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：中國人侵略過日本嗎?中國人屠殺過日本老百姓嗎?美國在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過炸彈嗎?他們先發(fā)動戰(zhàn)爭!他們先殺人!”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”
明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
3.文段第一段末尾一句話“歷史是沉重的?，F(xiàn)實(shí)呢?”在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?聯(lián)系下文，說說“現(xiàn)實(shí)”給人的感覺 。
答：________________________________________________。
4.文段中記述了德國作家和日本作家對侵略戰(zhàn)爭的不同態(tài)度，請用簡要的語言加以概括。
答：________________________________________________。
5.讀文段的最末一段，聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。
答：______________________________________________。
(二)類文閱讀
眾座嘩然，指責(zé)的指責(zé)，否認(rèn)的否認(rèn)，最后，有人提出抄身的建議。大家深表贊同，只有雷勃反對。朋友們無不為之驚訝。
“你不同意抄身?”格蘭汀問道。
雷勃漲紅著臉說：“是的，我反對抄身。”
“你是否明白，拒絕抄身意味著什么?”金幣的主人不客氣地追問道。
“我沒有偷金幣，所以我不允許抄身。”雷勃回答。
盡管如此，抄身照樣進(jìn)行。人們一個個把袋口翻開，等著搜查。但始 終不見金幣出來，于是注意力又移到雷勃身上。
“現(xiàn)在，你總不見得還堅持自己的意見了吧?”格蘭汀問道。雷勃默不作聲。主人氣乎乎地走出了房間，雷勃則在眾目睽睽之下，狼狽地退了出去。
從此，雷勃的聲譽(yù)一落千丈，人們有意避開他。雷勃更窮了。不久，他妻子也離開了人間。
意想不到的事情發(fā)生了。格蘭汀家的房子大修，一位工人在地板縫里發(fā)現(xiàn)了那枚光燦燦的古金幣。
真相既白，格蘭汀感到十分內(nèi)疚。于是，他急忙跑進(jìn)雷勃那破舊的小屋，連聲道歉。
“不過，老弟，你也太固執(zhí)了，既然金幣不在你身上，當(dāng)時何必反對抄身哩?”格蘭汀嗔怪道。
雷勃那滯呆的目光停落在格蘭汀的臉上。“不，我那時確實(shí)是個賊 啊!幾個星期來，我們?nèi)依仙賹?shí)在餓壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷地裝進(jìn)自己的口袋，一心 想讓我那可憐的妻子跟孩子美美地吃上一頓啊。”
6.對小說第一段文字作用分析正確的一項(xiàng)是( )
A.交代雷勃的性格特點(diǎn)，點(diǎn)明雷勃決不會是偷金幣的人。
B.交代雷勃與戰(zhàn)友的生活貧富懸殊，暗示了雷勃的悲劇的必然性。
C.交代故事發(fā)生的背景，揭示了造成雷勃悲劇的是戰(zhàn)爭。
D.交代了雷勃的身世，為雷勃性格發(fā)展作鋪墊。
7.文中“朋友們無不為之驚訝”的原因是( )
A.有人提出抄身的建議。
B.大家贊同抄身。
C.大家深表贊同(抄身 )，只有雷勃反對。
D.雷勃自尊心素來很強(qiáng)，而他卻反對抄身，大家不相信是他偷了金幣。
8.文中加粗詞語“漲紅”表現(xiàn)了人物怎樣的心理活動?
答：________________________________________________。
9.小說第一段中說：“弗朗科•雷勃自尊心素來很強(qiáng)，他從不接受別人的施舍”，這與結(jié)尾所寫的是否矛盾?為什么?
答：________________________________________________。
10.對小說情節(jié)的分析不正確的一項(xiàng)是( )
A.故事的開端：格蘭汀的 金幣不翼而飛。
B.故事的發(fā)展：格蘭汀決定抄身找金幣。
C.故事的高潮：雷勃在眾目睽睽之下，狼狽地退了出去。
D.故事的結(jié)局：雷勃告訴格蘭汀，他偷了食物。
三、綜合運(yùn)用
11.為了增強(qiáng)愛國主義教育的實(shí)效性 ，學(xué)校小記者走進(jìn)同學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了采訪，下面是幾個典型記錄，請從中找出當(dāng)前中學(xué)生愛國意識存在問題的三個原因，并提出一條有針對性的解決辦法。
學(xué)生甲：我覺得除了枯燥的政治、歷史書之外，我們接觸的愛國題材的書幾乎沒有。圖書館的這類書只適合給小孩兒講故事，根本就不吸引我們。
學(xué)生乙：每天老早上學(xué)，回家還有好多作業(yè)，老師、家長天天跟我們要成績，連看新聞的時間都沒有，哪有時間愛國呀。
學(xué)生丙：我覺得現(xiàn)在的愛國主義教育根本就不適合我們中學(xué)生，那些給小學(xué)生似的宣講我們早聽膩了。
原因：
辦法：
初二上冊語文親愛的爸爸媽媽同步測試題答案
1、zhuó miù chōng wān huǎng hū mù lù
2.①納粹將整個城市變成一座巨大的墳?zāi)梗?000人被殘殺面對屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個民族的英勇”②殘酷的歷史令人悲哀 南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀(jì)念死者 眼前的一切 47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族 ③歷史 只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。
3.承上啟下，既令人欣慰，也令人失望與不安。
4.西德作家：態(tài)度誠懇，把自己與整個民族看成是一個整體，表達(dá)了整個民族的反省。日本作家：承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí)，但是他還想為日本軍國主義開脫罪責(zé)。
5.明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半 世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。
6.C
7.D
8.表現(xiàn)人物的自尊心受到傷害。
9.不矛盾。他是自尊自愛的人，他之所以偷食物是迫于無奈，不得已而為之
10.C
11.原因：①適合中學(xué)生的愛國主義題材的書籍很少。
?、趯W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)校家庭對學(xué)生的愛國主義教育不夠重視。
?、郛?dāng)前的學(xué)校愛國主義教育形式不吸引學(xué)生，缺乏針對性、實(shí)效性的教育策略。
辦法示例：多出版一些適合中學(xué)生讀的愛國題材的書籍;學(xué)校要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生愛國主義道德情操的培養(yǎng);學(xué)校與家庭要相配合，形成愛國主義教育的合力;學(xué)校應(yīng)該采取多種學(xué)生喜愛的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，對中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，如：開展革命歷史知識競賽、做日軍侵華歷史社會調(diào)查、參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館、走訪老紅軍、請專家做“現(xiàn)代軍事科技與國際形勢發(fā)展”報告等。
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