2017高三廣一模語(yǔ)文試題及答案

　　隨著高三的到來(lái)，許多高三學(xué)子已經(jīng)進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高三是復(fù)習(xí)高考語(yǔ)文的最后時(shí)期，我們要重視廣一模的考試。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享高三廣一模語(yǔ)文試題，希望對(duì)各位有幫助!

　　高三廣一模語(yǔ)文試題

　　1.本試卷分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達(dá)題)兩部分。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、 準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。

　　2.作答時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。

　　3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

　　第 I 卷 閱讀題

　　甲 必考題

　　一、現(xiàn)代文閱讀(9 分，每小題 3 分)

　　閱讀下面的文字，完成 1～3 題。

　　宋代童蒙教育與前朝相比，最明顯的特征是突破了門(mén)閥士族嚴(yán)格的等級(jí)制度，呈現(xiàn)出大眾化 的趨勢(shì)。其原因主要在于：宋代土地私有制的進(jìn)一步強(qiáng)化，促進(jìn)了庶族地主階級(jí)與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)主體 地位的確立，為宋代童蒙教育的大眾化趨勢(shì)的形成，奠定了廣泛的社會(huì)階級(jí)基礎(chǔ);宋代最高統(tǒng)治 者提倡的‚興文教，用文人‛，改革科舉制度，為宋代童蒙教育大眾化趨勢(shì)的形成，開(kāi)辟了現(xiàn)實(shí) 途徑。

　　宋代童蒙教育對(duì)象，除了趙宋宗室子孫和一般官僚地主家庭的子弟以外，相當(dāng)一部分是出身 于平民的農(nóng)家子弟。此外，歷來(lái)位居四民之末的商人也非常重視對(duì)其子弟的教育。‚農(nóng)工商各教 子讀書(shū)‛成為宋代社會(huì)的一道獨(dú)特風(fēng)景。

　　宋代社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，尤其是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使童蒙教育目的多元化趨向的形成。宋代 童蒙教育除了以理學(xué)為核心的道德教化目的進(jìn)一步彰顯，以及為科舉之預(yù)備目的進(jìn)一步強(qiáng)化以外， 童蒙教育為生計(jì)和職業(yè)準(zhǔn)備的目的初步顯現(xiàn)。由于科舉考試競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，能及第者畢竟是少數(shù)， 當(dāng)人數(shù)眾多的農(nóng)工商子弟的科舉之夢(mèng)在屢試屢敗中破滅時(shí)，其讀書(shū)目的往往也隨之發(fā)生變化。袁 采在《袁氏家訓(xùn)》中明確指出：‚如不能為儒，則巫醫(yī)、僧道、農(nóng)圃、商賈、伎術(shù)，凡可以養(yǎng)生 而不至于辱先者，皆可為也。‛

　　宋代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，促使童蒙教育重心下移至民間，童蒙教育出現(xiàn)了事實(shí)上的 雙軌制，即一是包括專為皇室、貴族子弟設(shè)立的官學(xué)教育系統(tǒng)，二是包括專門(mén)為廣大中下層知識(shí) 分子和普通百姓子弟設(shè)立的私塾、義學(xué)、家塾以及其他民間教化形式在內(nèi)的私學(xué)教育系統(tǒng)。私學(xué) 教育系統(tǒng)中接受教育的主要是人數(shù)眾多的田夫牧子和工商小民，他們的天職‚無(wú)非辟土植谷‛‚作 巧成器‛‚通財(cái)鬻貨‛，因此，他們所讀之書(shū)系‚雜字‛、《百家姓》之類。廣大中下層平民及 其子弟在‚常讀熟記‛中了解五谷雜糧、農(nóng)什器具、日用家什以及生產(chǎn)、生活方面的基本技能， 進(jìn)而達(dá)到‚上賬不難‛等基本技能的掌握的目的。

　　此外，宋代許多著名學(xué)者如朱熹、呂祖謙等，在重視倫理道德教育的同時(shí)，也非常重視對(duì)蒙 童進(jìn)行一些自然、科學(xué)常識(shí)的教育，以培養(yǎng)博學(xué)、廣聞的兒童。在這一思想指導(dǎo)下，宋代童蒙教 育內(nèi)容中不僅有‚云維何興，以水之生。雨維何降，以云之蒸‛等自然常識(shí)，也出現(xiàn)了以歐陽(yáng)修 的《州名急就章》、方逢辰的《名物蒙求》等為代表的專講名物制度、自然常識(shí)及科技知識(shí)的童 蒙教材。

　　宋代童蒙教育憑借其大眾化的特點(diǎn)，不僅促進(jìn)了整個(gè)宋代社會(huì)文化的相對(duì)普及和下層民眾文 化素質(zhì)的普遍提高，而且在一定程度上促使上層精英文化向下層大眾文化的傳播和轉(zhuǎn)變，對(duì)維護(hù) 封建宗法社會(huì)的穩(wěn)固和延續(xù)封建統(tǒng)治發(fā)揮了獨(dú)有的文化效應(yīng)。同時(shí)，宋代童蒙教育的大眾化，也 開(kāi)啟了中國(guó)封建社會(huì)后期童蒙教育社會(huì)化普及化發(fā)展的先河。 (摘編自郭婭《試論宋代童蒙教育的大眾化》)

　　1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是 A.宋代童蒙教育呈現(xiàn)出大眾化趨勢(shì)的主要原因是，宋代教育突破了門(mén)閥士族嚴(yán)格的等級(jí)制度，普通百姓有了更多的受教育的機(jī)會(huì)。 B.宋代童蒙教育的目的漸漸地發(fā)生變化，其原因之一是科舉考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，大多數(shù)農(nóng)工商子弟根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)一舉成名的夢(mèng)想。 C.宋代童蒙教育體系包括為皇室和貴族子弟等設(shè)立的官學(xué)教育系統(tǒng)，及面向廣大中下層知識(shí)分子、普通百姓子弟設(shè)立的私學(xué)教育系統(tǒng)。 D.宋代許多著名學(xué)者對(duì)童蒙教育做出過(guò)貢獻(xiàn)，如袁采、朱熹、歐陽(yáng)修等人，他們或提出過(guò)童蒙教育的理論主張，或編寫(xiě)過(guò)相關(guān)教材。

　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

　　A.統(tǒng)治者對(duì)教育的大力提倡，激發(fā)了宋代人教育子女的熱情，當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層對(duì)教育的需求 不斷增加，形成了宋代童蒙教育辦學(xué)形式的多樣化。

　　B.“農(nóng)工商各教子讀書(shū)”反映了宋代童蒙教育對(duì)象非常廣，除了趙宋宗室子孫、一般官僚地 主的子弟外，還有眾多的田夫牧子和工商小民的子弟。

　　C.宋代童蒙教育的目的雖然仍包括道德教化和為科舉考試做準(zhǔn)備，但是更加重視自然、科學(xué) 常識(shí)教育，注重傳授生產(chǎn)、生活等方面的基本技能。

　　D.宋代以《百家姓》《州名急就章》《名物蒙求》之類的書(shū)作為童蒙教育的教材，幫助孩子 們識(shí)字、認(rèn)識(shí)名物，并且普及自然常識(shí)和科技知識(shí)等。

　　3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是 A.隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，宋代童蒙教育基本形成了比較完整的系統(tǒng)，教育目的、

　　教育形式、教育內(nèi)容逐漸由單一走向多樣。 B.宋代的童蒙教育不僅保障了官僚貴族子弟能夠讀書(shū)，而且為平民百姓子弟也提供了上學(xué)讀

　　書(shū)的機(jī)會(huì)，客觀上推動(dòng)了教育的大眾化。

　　C. 宋代童蒙教育在古代教育史上具有重要地位，不僅為宋代培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，還在很 大程度上促進(jìn)了宋代文化等方面的發(fā)展。

　　D.宋代童蒙教育促進(jìn)了下層民眾文化素質(zhì)的普遍提高，因而上層精英文化在一定程度上得以 向下層大眾傳播，維護(hù)了封建統(tǒng)治的穩(wěn)固。

　　二、古代詩(shī)文閱讀(36 分)

　　(一)文言文閱讀(19 分) 閱讀下面的文言文，完

　　成 4～7 題。

　　皮龍榮字起霖，一字季遠(yuǎn)，潭州醴陵人。淳祐四年進(jìn)士。歷官主管吏部架閣文字，授諸王宮 ..

　　大小學(xué)教授兼資善堂直講。入對(duì)，請(qǐng)‚以改過(guò)之實(shí)，易運(yùn)化之名，一過(guò)改而一善著，百過(guò)改而百 ..善融。‛升著作郎，入對(duì)，因及真德秀、崔與之廉，龍榮曰：‚今天下豈無(wú)廉者，愿陛下崇獎(jiǎng)之 以風(fēng)天下，執(zhí)賞罰之公以示勸懲。‛王之學(xué)，愿陛下身教之于內(nèi)。‛帝嘉納。遷將作監(jiān)兼尚右郎官，秘書(shū)少監(jiān)兼吏部郎中，吏部侍 郎兼贊讀，封醴陵縣男。遷集賢殿修撰、提舉太平興國(guó)宮。召見(jiàn)，進(jìn)刑部侍郎，加寶章閣待制、 .荊湖南路轉(zhuǎn)運(yùn)使，權(quán)刑部尚書(shū)兼翊善。景定元年四月，拜端明殿學(xué)士、簽書(shū)樞密院，進(jìn)封伯。權(quán) .參知政事兼太子賓客。二年，拜參知政事，仍兼太子賓客，封壽沙郡公。三年，罷為湖南安撫使， 判潭州。四年，以資政殿大學(xué)士提舉洞霄宮。以右正言曹孝慶論罷。咸淳元年，以舊職奉祠。殿 中侍御史陳宗禮、監(jiān)察御史林拾先后論劾，削一官。它日，帝偶問(wèn)龍榮安在，賈似道恐其召用， 又以

　　度宗舊學(xué)，卒為似道所擯。德祐元年，復(fù)其官致仕。二年，太府卿柳岳乞加贈(zèng)謚，未及行而宋亡。 ..

　　(節(jié)選自《宋史·皮龍榮傳》)

　　注：①忠王，趙禥。宋理宗無(wú)子，收其為養(yǎng)子，后被立為太子。景定五年繼位，即度宗。

　　4.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是 (3 分) A.雷應(yīng)至∕官謁龍榮∕龍榮托故不出∕既退∕又斥罵之∕或以語(yǔ)∕雷應(yīng)不能平∕遂疏其罪∕

　　又謂每對(duì)人∕言有吾擁至尊于膝上之語(yǔ) B.雷應(yīng)至官∕謁龍榮∕龍榮托故∕不出既退又斥罵之∕或以語(yǔ)雷應(yīng)∕不能平遂∕疏其罪∕又

　　謂每對(duì)∕人言有吾擁至尊于膝上之語(yǔ) C.雷應(yīng)至∕官謁龍榮∕龍榮托故∕不出既退∕又斥罵之∕或以語(yǔ)∕雷應(yīng)不能平∕遂疏其罪∕

　　又謂每對(duì)人∕言有吾擁至尊于膝上之語(yǔ) D.雷應(yīng)至官∕謁龍榮∕龍榮托故不出∕既退∕又斥罵之∕或以語(yǔ)雷應(yīng)∕不能平∕遂疏其罪∕

　　又謂每對(duì)人言∕有吾擁至尊于膝上之語(yǔ) 5.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)

　　的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是 (3 分)

　　A.進(jìn)士，在宋代是指參加科舉考試通過(guò)了由皇帝主持的“殿試”的人;明清時(shí)期，進(jìn)士第一 名稱為狀元，第二、三名分別稱為探花、榜眼。

　　B.入對(duì)，指古代臣子進(jìn)入皇宮回答皇帝提出的問(wèn)題或質(zhì)問(wèn);在官員任職、國(guó)家有重大事件、 皇帝有疑難問(wèn)題等時(shí)候，臣子可能會(huì)被要求入對(duì)。

　　C.男、伯，都是中國(guó)古代的爵位;爵位是對(duì)宗室及功臣的封賜，據(jù)記載，周代有公、侯、伯、 子、男五種爵位，后代爵位制度則因朝代而異。

　　D.致仕，指古代官員正常退休，有時(shí)也指官員提前辭職歸家;一般致仕的年齡為七十歲，有 疾患則提前;亦稱為致事、致政、休致等。

　　6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確—項(xiàng)是 (3 分) A.皮龍榮敢于直言上諫。他向

　　皇上請(qǐng)求用改正過(guò)失的實(shí)際行動(dòng)，取代運(yùn)行教化的虛名，獲得

　　皇帝認(rèn)可并晉升官職，其后也多次因諫言獲得皇帝嘉許。 B.皮龍榮盡責(zé)于皇子教育。他先后擔(dān)任諸王宮大小學(xué)教授兼資善堂直講、太子賓客等教育皇

　　子的官職，還勸諫皇帝要在宮中用自己的言行教導(dǎo)忠王。

　　C.皮龍榮屢次被同僚彈劾。景定四年，皮龍榮因被曹孝慶彈劾而罷官;咸淳元年，皮龍榮以 舊職做負(fù)責(zé)祠廟祭祀的官，又先后被陳宗禮、林拾彈劾。

　　D.皮龍榮有才略且性格剛直。皮龍榮精通《春秋》，且著有三十卷文集，還曾任度宗的老師; 他不肯屈從于賈似道，也不同意柳岳封贈(zèng)謚號(hào)的請(qǐng)求。

　　7.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10 分)

　　(1)今天下豈無(wú)廉者，愿陛下崇獎(jiǎng)之以風(fēng)天下，執(zhí)賞罰之公以示勸懲。

　　(2)帝偶問(wèn)龍榮安在，賈似道恐其召用，陰諷湖南提點(diǎn)刑獄李雷應(yīng)劾之。

　　(二)古代詩(shī)歌閱讀(11 分) 閱讀下面這首唐詩(shī)，

　　完成 8～9 題。

　　首春渭西郊行呈藍(lán)田張二主簿

　　[唐]岑參 回風(fēng)度雨渭城西，細(xì)草新花

　　踏作泥。 秦女峰頭雪未盡，胡公陂上日初低。 愁窺白發(fā)羞微祿，悔別青山憶舊溪。 聞道輞川多勝事，玉壺春酒正堪攜。

　　8.清代有學(xué)者評(píng)價(jià)岑參這首詩(shī)是“景中含情，言外有意”，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌首聯(lián)分析。(5 分)

　　9.詩(shī)的后兩聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人哪些思想感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6 分)

　　(三)名篇名句默寫(xiě)(6 分) 10.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

　　(6 分)

　　(1)蘇軾在《赤壁賦》中用“ ， ”這兩句來(lái)比喻人生短促，人很渺小。

　　(2)李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，借明月表達(dá)對(duì)友人真摯的思念和深切的關(guān)懷

　　之情的詩(shī)句是“ ， ”。

　　(3)“文章憎命達(dá)”是杜甫對(duì)李白的評(píng)價(jià)，而他自己又何曾不是這樣呢?《登高》中

　　“ ， ”從時(shí)空兩方面著筆寫(xiě)出了他的悲愁和孤獨(dú)。

　　乙 選考題

　　請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時(shí)必須用 2B 鉛筆在答題卡上把 所選大題題號(hào)后的方框涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多 做，則按所做的第一大題計(jì)分。

　　三、文學(xué)類文本閱讀(25 分)

　　11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25 分)

　　這一天晚上，少安回家后不多功夫，就被父親有點(diǎn)神秘地叫到院子里，把劉玉升要重建廟宇 的事給兒子大約說(shuō)了說(shuō)。

　　‚我上了二十塊布施。我品玉升的意思，想叫你多出點(diǎn)哩，因?yàn)槟氵@二年賺了幾個(gè)錢(qián)……‛

　　孫玉厚咄訥地對(duì)兒子說(shuō)。

　　孫少安有些生氣地巴咂了一下嘴，對(duì)父親說(shuō)：‚哎呀，我怎能出這號(hào)錢(qián)哩?就是你也不應(yīng)該 出!‛

　　玉厚老漢對(duì)兒子的態(tài)度大為驚訝，‚你娃娃不敢這樣!神神鬼鬼的事，誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)!咱又不 在乎那么兩個(gè)錢(qián)。萬(wàn)一……‛ ‚萬(wàn)一怎?‛少安看著父親的可憐相，強(qiáng)硬地說(shuō)：‚我不會(huì)出這錢(qián)!哪里有什么神神鬼鬼

　　!

　　神鬼就是劉玉升和金光亮!他們?cè)父缮读?，和咱屁不相?‛

　　第二天上午，少安產(chǎn)生了一個(gè)小小的愿望——想瞧瞧他的寶貝兒子?；⒆舆@半年已經(jīng)上了小 學(xué)一年級(jí)。他很想在外面悄悄看看兒子坐在教室里的樣子。

　　孫少安懷著一種惆悵而激動(dòng)的情緒，一個(gè)人慢慢遛達(dá)著。

　　他習(xí)慣地走到原來(lái)的學(xué)校院子，卻猛然意識(shí)到：學(xué)校已搬進(jìn)了原二隊(duì)的飼養(yǎng)院里! 不過(guò)，他倒一下子無(wú)法把自己的雙腳從這個(gè)破敗的老學(xué)校的院子里挪出來(lái)。 他看見(jiàn)，這個(gè)當(dāng)年全村最有生氣的地方，竟是這樣的荒蕪衰敗了!【甲】院子里蒿草長(zhǎng)了一 搬到曾經(jīng)喂驢拴馬的棚圈里去念書(shū)了。這是歷史的恥辱， 也是雙水村的恥辱。 ‚不過(guò)，你孫少安大發(fā)感慨，可又給雙水村做了些什么事?‛有一個(gè)聲音突然在內(nèi)心中問(wèn)他。 孫少安怔了怔，忍不住仰起臉向天空長(zhǎng)長(zhǎng)地噓了一口氣。僅僅在這一剎那間，某種想法便不由地 主宰了他的意識(shí)，他猛然想：是呀，我為什么不可以把這座學(xué)校重新建造起來(lái)呢?連神漢劉玉升 都有魄力重建廟坪的破廟，我為什么沒(méi)勇氣重建這個(gè)破學(xué)校?

　　一種使命感強(qiáng)烈地震撼了這個(gè)年輕莊稼人的心，使他渾身不由滾過(guò)了一道激奮的顫栗! 好，你劉玉升修廟，我孫少安建校!咱們就唱它個(gè)對(duì)臺(tái)戲! 孫少安旋即走出這座頹敗的學(xué)校院子，轉(zhuǎn)而來(lái)到不遠(yuǎn)處的原二隊(duì)飼養(yǎng)院。他躡手躡腳來(lái)到‚教 室‛窗戶前。窗戶是臨時(shí)壘的，栽幾根粗糙的木棍，破麻紙被風(fēng)吹得嘩嘩價(jià)響。他透過(guò)窗戶上的 破紙洞，看見(jiàn)姚淑芳老師正領(lǐng)著孩子們讀拼音。里面黑乎乎的，一股牲畜的糞便味直沖鼻子。他 半天才看見(jiàn)虎子背抄著雙手，小胸脯挺著在念拼音。他鼻根一酸……

　　孫少安擰轉(zhuǎn)身急速地步出了這個(gè)破院子。他更加迫切地感到，他有責(zé)任讓孩子們盡快和這個(gè) 飼養(yǎng)院永遠(yuǎn)地告別，重新回到更好的環(huán)境中去念書(shū)。 他直接去找他的朋友金俊武?？∥渎?tīng)他說(shuō)了自己的打算，也很興奮，立刻表示他將全力支持 他辦這件大事。兩個(gè)人同時(shí)還商定，他們也成立一個(gè)會(huì)，叫‚建校委員會(huì)‛，由少安任會(huì)長(zhǎng)，俊

　　武任副會(huì)長(zhǎng)。少安表示，他準(zhǔn)備拿出一萬(wàn)五千元。如果剩余下錢(qián)，還可以建立‚獎(jiǎng)學(xué)金‛什么的。 當(dāng)天晚飯后，少安也神秘地把父親叫到院子里，給他說(shuō)了他的打算。

　　玉厚老漢嘴一張，結(jié)果連什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，兒子連敬神的幾十塊錢(qián)都不愿 出，卻拿這么一大筆錢(qián)修田福堂震壞的那個(gè)破學(xué)校! 出乎少安意料的是，平時(shí)勤儉的秀蓮卻特別痛快地支持他搞這件事。事情由生病的妻子最后

　　畫(huà)了‚圈‛，就算敲定了。 當(dāng)天夜晚掌燈時(shí)分，少安一個(gè)人爬上了廟坪山。他蹲在山頂?shù)奶萏锢氵叄o靜地環(huán)視著月光 朦朧的雙水村…… 此刻，他一下子想起了許許多多的事。從少年時(shí)期的生活，一直想到了現(xiàn)在。噢，他已經(jīng)在 這塊土地上生活了半輩子。他的后半輩子也要在這塊土地上度過(guò)。往日的生活有苦也有甜。重要 的是，他現(xiàn)在才感到腰板硬了一些。過(guò)去，日日夜夜熬煎和謀算的是怎樣才不至于餓死;如今卻 有可能拿出一大筆錢(qián)來(lái)為這個(gè)他度過(guò)辛酸歲月的村莊做點(diǎn)事了。當(dāng)然，比起一些干大事的人來(lái)說(shuō) 這實(shí)在算不了什么;可這是他孫少安呀…… 【乙】月亮是這樣的皎潔，夜是這樣寧?kù)o;村莊沉浸在睡夢(mèng)之中，東拉河卻依然吟唱著那支 今古奇 觀‛：兩個(gè)民間組織——以孫少安、金俊武為首的‚建校會(huì)‛和以劉玉升、金光亮為首的‚建廟 會(huì)‛，叫人哭笑不得的是，許多人竟對(duì)這兩個(gè)‚會(huì)‛同時(shí)都抱支持的態(tài)度。 (節(jié)選自路遙《平凡的世界》第三部第五十章，有刪改)

　　(1)下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 (5 分) A.孫少安賺了

　　錢(qián)后下決心為鄉(xiāng)親們做點(diǎn)事，于是他來(lái)到兒子讀書(shū)的地方，看到由飼養(yǎng)院改

　　成的小學(xué)，簡(jiǎn)陋破敗，決定重建他和弟妹們讀過(guò)書(shū)的學(xué)校。 B.劉玉升和金光亮集資重建廟宇受到雙水村不少村民的支持，孫玉厚老漢也捐了二十塊，

　　這說(shuō)明當(dāng)時(shí)農(nóng)村封建迷信有所抬頭，農(nóng)民精神生活空虛。 C.孫玉厚希望少安多捐點(diǎn)錢(qián)

　　重建廟宇，想不到被一口回絕了;隨后少安提出準(zhǔn)備拿出一大

　　筆錢(qián)重建小學(xué)，玉厚老漢雖然感到吃驚，但并沒(méi)有表示反對(duì)。

　　D.在這段文字中，作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，著力塑造了孫少安這

　　位明辨是非、依戀故土、熱心為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的新農(nóng)民形象。

　　E.這段文字以孫少安目睹雙水村小學(xué)的破舊而發(fā)生的心理變化為線索，重點(diǎn)描寫(xiě)了少安捐 款重建雙水村小學(xué)的過(guò)程，語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人，富有感染力。

　　(2)孫玉厚是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6 分)

　　(3)文中畫(huà)線的甲、乙兩處環(huán)境描寫(xiě)，各有什么作用?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(6 分)

　　(4)雙水村村民對(duì)建廟和建校有哪幾種態(tài)度?你對(duì)此怎么看?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(8 分)

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