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蘇教版一年級下冊語文第4課春到梅花山課文

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蘇教版一年級下冊語文第4課春到梅花山課文

  語文課文《春到梅花山》的教學(xué)重難點則是讓一年級學(xué)生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版一年級下冊語文第4課《春到梅花山》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  蘇教版一年級下冊語文第4課《春到梅花山》課文

  早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。

  人們喜愛報春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋。

  蘇教版一年級下冊語文第4課《春到梅花山》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會四個生字、理解生字組成的詞語。

  3、了解梅花盛開的情況,結(jié)合園藝文化,讓學(xué)生受到美麗熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重難點:

  理解人們喜愛梅花的原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片、多媒體。

  一、學(xué)習(xí)第一段:

  1、學(xué)生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么?

  2、你讀懂了那些地方?

  3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開?

  "早春" "還……就"說明了梅花開得很早,"滿山"說明梅花開得很多。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、盛開的梅花怎么樣?

  "你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。"

  "挨"說明梅花開得多而密,還給人一種競相開放的動態(tài)感。

  "片片彩云"大片大片的梅花開在山上,向高處望去,艷麗的紅花映著藍天。確實像片片彩云。

  6、看圖理解;指導(dǎo)朗讀。

  7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的?邊讀邊想象,結(jié)合圖理解指導(dǎo)朗讀。

  "晶瑩透亮"散發(fā)出淡淡的清香

  [滲透園藝文化:梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣,白色、紅色或淡白色、淡紅色,有芳香,再早春1-2月開花,后發(fā)葉。]

  8、小結(jié):早春,滿山的梅花盛開了,在陽光的照耀下五顏六色,晶瑩透亮,散發(fā)出陣陣香氣。你喜歡嗎?

  9、請學(xué)生跟著音樂朗讀第一段。

  二、學(xué)習(xí)第二段。

  過渡:許多人也都像同學(xué)們一樣喜歡梅花,是不是僅僅因為它的漂亮?

  1、請學(xué)生自由朗讀第二段,思考:人們喜歡梅花的什么?

  2、討論(人們喜歡梅花的報春)。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  [滲透園藝文化;梅花,不畏嚴(yán)寒、獨步早春,它趕在東風(fēng)之前,向人們傳遞著春的消息,被譽為"東風(fēng)第一枝",梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志,被人們欣喜。]

  4、同桌討論;從那里看出人們喜歡梅花?

  5、指導(dǎo)朗讀

  6、如果你來到梅花山,心情怎么樣?

  7、學(xué)生配樂朗讀。

  三、學(xué)習(xí)生字:

  1、挨:注意右邊"矣"的寫法。

  2、息:認(rèn)識"心",說說怎樣記住它?

  3、休:你怎樣記住它?注意木中的"豎",要寫在豎中線旁。

  4、淡:注意左邊的"火"中"捺"的變化。

  四、寫字。

  蘇教版一年級下冊語文第4課《春到梅花山》教學(xué)札記

  課文的重點是梅花開放時的動人景象,要借助圖片,緊扣詞句,形成畫面。讓學(xué)生置身于春光花海中學(xué)習(xí)課文,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)其語感。文中描寫梅花,“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的朵朵白云,晶瑩透亮,發(fā)出淡淡的清香。”我讓根據(jù)自己的理解,上臺表演“你挨著我,我挨著你”,遺憾的是學(xué)生沒能用俏皮可愛的語氣讀出“你挨著我,我挨著你”,這里,對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練還要進一步加強。理解“晶瑩透亮”這個詞時,先讓孩子們說說自己理解的詞義,再欣賞美麗的梅花圖,感受梅花的晶瑩透亮,再說說生活中,你還見過哪些東西是“晶瑩透亮”的。在他們陣陣發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中我看到了學(xué)生了解了文本以外更美的東西,開拓了他們的視覺,加深了他們的情感體驗。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生個個興趣盎然,一邊讀一邊看畫面,接著還讓孩子們閉上了眼睛,邊聽邊感受梅花的魅力,收到了較好的效果。

  有人這樣說:“講解是死的,如同進行解剖;朗讀是活的,如同給作品以生命。”“講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受。”語言是情感的載體,把讀的時間留給學(xué)生,把說的權(quán)利還給孩子,才能有“自主閱讀”,才能談“個性化的閱讀”。這節(jié)課在文章理解方面盡量以學(xué)生自己理解為主體,在朗讀上也讓孩子們在情景交融中進行朗讀與感悟。當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處,沒能抓住“大道上”這個詞讓學(xué)生體會去梅花山的人多,朗讀訓(xùn)練還要進一步加強。我會在以后的課堂中進行改進的。

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