一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)美麗的小路教學(xué)反思
《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，老師在教學(xué)后需要反思些什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《美麗的小路》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《美麗的小路》教學(xué)反思篇1
這是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫(xiě)了鴨先生門(mén)前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見(jiàn)了、美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中體會(huì)美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。
在教學(xué)中，通過(guò)多媒體，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開(kāi)的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。
不足之處：對(duì)于閱讀課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是過(guò)于細(xì)致，面面俱到了。由于時(shí)間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒(méi)能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒(méi)能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《美麗的小路》教學(xué)反思篇2
《美麗的小路》這篇課文時(shí)，語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂。主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問(wèn)題讓學(xué)生自己提，疑點(diǎn)讓學(xué)生自己議，見(jiàn)解讓學(xué)生自己評(píng)，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。尤其是讓學(xué)生對(duì)美麗的小路說(shuō)幾句話時(shí)，孩子們的積極性更高了。“小路，你太美了，我喜歡你!”“美麗的小路，我走在你的上面真開(kāi)心……”“美麗的小路，希望你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?”孩子們想了想，有的說(shuō)：“我們可以安排好值日生，每天清掃。”“我們打掃干凈了，別人又扔在小路上怎么辦?”馬上有孩子反駁說(shuō)。又有的說(shuō)：“我們還可以輪流看護(hù)小路，不讓別人亂扔垃圾!”他的話剛說(shuō)完，緊接著一個(gè)孩子又站了起來(lái)：“難道我們每天都要在小路上看著嗎?……看著孩子們爭(zhēng)論不休，我說(shuō)：“大家想想，我們是怎樣保護(hù)教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個(gè)人都保護(hù)環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的。
在這節(jié)課中還有很多的不足之處：
這整個(gè)課堂中，只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤?，所有的知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)生都會(huì)通過(guò)自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合 ，從文本中走出來(lái) ，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。
在實(shí)際操作的時(shí)候，沒(méi)有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。有一部分學(xué)生還沒(méi)有真正地掌握，甚至可以說(shuō)他們對(duì)“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說(shuō)話的表情、心里的變化還沒(méi)有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《美麗的小路》教學(xué)反思篇3
《美麗的小路》這是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫(xiě)了鴨先生門(mén)前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。
在教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了多處文字訓(xùn)練，如第一節(jié)“花花綠綠”和“五顏六色”能換嗎?第九節(jié)的“拿”與“提”能換嗎?12節(jié)去掉“一直”行嗎?讓學(xué)生明白寫(xiě)文章應(yīng)用詞準(zhǔn)確，教完課文讓學(xué)生質(zhì)疑，有人提出第九節(jié)“給花兒澆澆水，給小路洗洗澡”中的“澆澆水”和“洗洗澡”能換嗎?雖然學(xué)生不能完全說(shuō)出理由，但他們用心思考問(wèn)題，可喜可賀!
在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的小路又回來(lái)了”，這條線索進(jìn)行緊湊的教學(xué)。結(jié)合運(yùn)用多媒體，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開(kāi)的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感串聯(lián)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然，把課堂真正還原給學(xué)生。
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