一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)兩只獅子教案

　　《兩只獅子》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀類似的童話故事，愿意閱讀更多的童話故事，那么老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要做好哪些工作呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只獅子》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只獅子》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

　　3.了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入課文

　　1.同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)可不一樣呢!那么他們是不是都能夠成為勇猛的動(dòng)物，成為獸中之王呢?現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。(板書(shū)課題)

　　2.齊讀課題。怎樣記住“獅”字?

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1.自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2.同桌兩人合作學(xué)習(xí)本課生字。

　　3.你有哪些好辦法記住這么多的生字?(熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字換偏旁，形聲字識(shí)字，會(huì)意字識(shí)字等)

　　三、 齊讀課文，整體感知。

　　四、 學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“練、習(xí)、苦”。

　　1.在田字格中出示“練、習(xí)、苦”。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，每個(gè)字的比例、結(jié)構(gòu)是怎樣的?

　　練：左窄右寬。

　　苦：上窄下寬。

　　3.既然我們已經(jīng)知道了每個(gè)部件所占的比例大小，那我們?cè)僮屑?xì)看看還有哪些地方、哪些筆畫(huà)你需要提醒大家注意?(同桌討論，匯報(bào)總結(jié))

　　(1)練：第六筆是橫折鉤，不要少了橫。

　　(2)習(xí)：橫折鉤的折筆不能太向左斜。

　　(3)苦：中間一橫是長(zhǎng)橫，寫(xiě)在橫中線上。

　　4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺，手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。(寫(xiě)字小組長(zhǎng)觀察小組成員坐姿和握筆姿勢(shì)，在本子上做出評(píng)價(jià))

　　5.同桌互相討論，把你認(rèn)為同桌寫(xiě)得好的字畫(huà)星，寫(xiě)得不好的字，指出缺點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、 學(xué)習(xí)1——2自然段。

　　1.自由讀文，找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子并用直線畫(huà)出來(lái)。

　　2.指名讀，匯報(bào)兩句話。

　　3.觀察畫(huà)面上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話?(學(xué)生練習(xí)朗讀)

　　二、 分角色朗讀3——6自然段。

　　1.找出小樹(shù)的兩個(gè)問(wèn)句，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　2.找出懶獅子回答的兩個(gè)感嘆句，讀出懶洋洋的感覺(jué)。

　　3.男女生分角色朗讀。

　　4.評(píng)價(jià)。

　　三、 學(xué)習(xí)第7自然段。

　　1.指名讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　2.你明白了什么道理?

　　3.懶獅子聽(tīng)了媽媽的話，會(huì)怎么想?怎么做?

　　四、 學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“非、常、學(xué)”。

　　1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)剩下的三個(gè)字。(教師在田字格出示“非、常、學(xué)”)

　　2.“非”的學(xué)習(xí)

　　(1)教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，學(xué)習(xí)“非”的筆順，強(qiáng)調(diào)先豎后橫。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，“非”的左右兩部分的部件是一樣的，怎樣在田字格中安排它們的位置，把它們寫(xiě)好?(左右相等，兩豎在豎中線的兩側(cè))

　　3.“常”的學(xué)習(xí)。

　　(1)教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，學(xué)習(xí)黨字頭的筆順。

　　(2)這個(gè)字的時(shí)候，你有什么要提醒大家注意的?

　　(黨字頭寫(xiě)在上半格，要給下面的“口”和“巾”留下余地，“巾”的最后一筆豎寫(xiě)在豎中線上。)

　　4.“學(xué)”的學(xué)習(xí)。

　　(1)教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，學(xué)習(xí)學(xué)字頭的筆順。

　　(2)根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)寫(xiě)“常”字的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)這個(gè)字時(shí)候，你又有什么提醒大家注意的呢?(學(xué)字頭寫(xiě)在上半格，不可超過(guò)橫中線，給下面的“子”留位置。)

　　5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。(寫(xiě)字小組長(zhǎng)觀察組員坐姿和握筆姿勢(shì)，在本子上做出評(píng)價(jià))

　　6.講評(píng)。

　　7.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　上下結(jié)構(gòu)的字，當(dāng)它的下面部件筆畫(huà)比較多時(shí)，上面的部分就要往上寫(xiě)，好給下面的字留有足夠的位置。所以我們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候，一定要先認(rèn)真觀帖，再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。

　　板書(shū)：

　　兩只獅子

　　一只獅子：非?？炭?/p>

　　另一只獅子：什么也不干

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只獅子》教案2

　　教材分析

　　《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第27課，是一篇童話。課文通過(guò)兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)不同行為的比較和獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅較長(zhǎng)，表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。

　　學(xué)生分析

　　通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己的感受?？梢哉f(shuō)，在這方面，學(xué)生初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。

　　2.設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)讀中感悟，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。

　　2.積累ABB型的疊詞。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

　　【激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)?！?/p>

　　二、“開(kāi)火車”領(lǐng)讀字卡。

　　三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　1.自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)有什么不同表現(xiàn)。

　　2.自由匯報(bào)。

　　3.讓學(xué)生做動(dòng)作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征，達(dá)到使其理解詞語(yǔ)的目的?！?/p>

　　四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段，讀中感悟，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

　　1.同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。

　　2.合作表演。

　　3.學(xué)生評(píng)價(jià)表演，并提出自己的建議。

　　學(xué)生表演添加過(guò)提示語(yǔ)后的課文片斷：

　　小樹(shù)(撫摸著小獅子的頭，好奇地/關(guān)心地)說(shuō)：“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)啊?”

　　小樹(shù)(奇怪地)說(shuō)：“那你以后怎么樣生活呢?”

　　懶獅子(拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地)說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好!”

　　這話被獅子?jì)寢屄?tīng)到了，她(親切地/嚴(yán)肅地)說(shuō)：“孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢?你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子!”

　　教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　【以讀為主，學(xué)生通過(guò)不同的理解和情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語(yǔ)氣，設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文、有感情地朗讀課文?！?/p>

　　在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，積累ABB型的疊詞。

　　學(xué)生說(shuō)到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語(yǔ)時(shí)，請(qǐng)他們根據(jù)自己的積累，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的疊詞，并讀一讀。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

　　1.同桌合作探討，續(xù)編故事。

　　2.自由匯報(bào)。

　　3.通過(guò)續(xù)編的故事，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪只獅子。

　　【發(fā)散思維，讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育?！?/p>

　　六、再次鞏固生字。

　　學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。

　　七、指導(dǎo)寫(xiě)“練”、“習(xí)”兩字。

　　四人小組互相評(píng)價(jià)。

　　你認(rèn)為哪個(gè)字你寫(xiě)得很好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩?xiě)的字。

　　【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣?！?/p>

　　八、每日一積累。

　　讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

　　語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。

　　課后反思

　　真是沒(méi)有想到!課堂中，學(xué)生能把這樣長(zhǎng)的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

　　這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作，給對(duì)話加上了不同的語(yǔ)氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來(lái)怎么會(huì)沒(méi)有興趣呢?這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

　　添加提示語(yǔ)有利于指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過(guò)這一課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見(jiàn)到一些提示語(yǔ)后，會(huì)自然而然地去感悟這些語(yǔ)氣。比如，我在“獅子?jì)寢屨f(shuō)”這一句中填寫(xiě)了“親切地”一詞，學(xué)生自己就開(kāi)始體會(huì)媽媽說(shuō)話時(shí)和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出了這種情感。

　　另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語(yǔ)可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”!

　　如此看來(lái)，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢!

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