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蘇教版一年級下冊語文課文第8課小松樹和大松樹

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蘇教版一年級下冊語文課文第8課小松樹和大松樹

  蘇教版教材一年級語文下冊第8課《小松樹和大松樹》課文教學(xué)中,老師可以讓學(xué)生在生動活潑的情境中進(jìn)行言語實(shí)踐活動。學(xué)習(xí)啦小編為一年級師生整理了語文課文《小松樹和大松樹》,希望大家有所收獲!

  蘇教版一年級下冊語文第8課《小松樹和大松樹》課文

  山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。

  小松樹對大松樹說:“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”大松樹沒有回答。

  小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”

  小松樹聽了,慚愧地抵下了頭。

  蘇教版一年級下冊語文課文第8課《小松樹和大松樹》教材理解

  1、教材分析

  《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。

  全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子,使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用三課時來完成教學(xué),下面我說的是第二課時的內(nèi)容。

  2、根據(jù)新課標(biāo)對一年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識與能力:

  (1)鞏固生字讀音,理解由生字組成的詞語。(2)能正確、流利地朗讀課文。(3)理解課文內(nèi)容,理解風(fēng)伯伯的話,知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。

  蘇教版一年級下冊語文課文第8課《小松樹和大松樹》教學(xué)札記

  一、感知貼畫激興趣

  在學(xué)生初讀課文、認(rèn)識生字新詞的基礎(chǔ)上,我開始引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,體會童話的思想內(nèi)涵。第一自然段,在指名學(xué)生朗讀后,我對學(xué)生說:“今天,老師帶來了許多漂亮的貼畫,想認(rèn)識一下嗎?”接著,分別出示“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”、“大山爺爺”的貼圖,讓學(xué)生結(jié)合它們的特點(diǎn),猜測它們的年齡,然后根據(jù)課文的意思把圖貼到黑板上去,一邊貼一邊進(jìn)行口語訓(xùn)練:(什么地方)有(什么)?(誰)長在(什么地方)?(長得怎么樣)?結(jié)合學(xué)生的回答,我還送他們幾個詞語:粗壯、茂盛、矮小,請學(xué)生讀一讀,這樣,既幫助了學(xué)生注意詞匯的積累,又為下文學(xué)生的自由表達(dá)作鋪墊。

  二、體驗(yàn)貼畫促讀悟

  課文第二、第三自然段方要寫了小松樹和風(fēng)伯伯的一組對話,這是指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的重點(diǎn)段。為了維持和強(qiáng)化學(xué)生的興趣,我把這兩段話分別設(shè)計成了兩幅連環(huán)畫式的貼圖,學(xué)生覺得十分新鮮,不由自主進(jìn)入了課文的情境之中。接著,我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊讀文,充分展開想象,體會文中各個角色的個性、品質(zhì)。首先提問:從小松樹的話語中你能感覺到他是一個怎樣的孩子?你是從哪里看得出來?學(xué)生很快體會到了小松樹的自高自大、輕浮、傲慢無禮。然后指導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)角色表演朗讀小松樹的兩句話后,我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會大松樹的特點(diǎn),我故意面對學(xué)生說:“小松樹這是在嘲笑大松樹呢。”又低頭問扮演大松樹的同學(xué):“大松樹啊大松樹,小松樹這般嘲笑,你心里怎樣啊?”我于是順?biāo)浦?,用手指向黑板上的圖,說:“我們來看圖上的大松樹。他不但不生氣,還笑瞇瞇的呢。

  這是為什么呀?”學(xué)生通過朗讀,明白到大松樹的寬容,因而對文中風(fēng)伯伯的話有了更深的體悟,讀起來就更入情入境了。

  在教學(xué)第四段時,我讓學(xué)生以“小松樹”

  的口吻來說話,跟“大松樹”道歉,這樣既加深了學(xué)生對課文的理解,又潛移默化地讓學(xué)生接受了品德教育。

  三、表演貼畫求創(chuàng)新

  兒童具有喜好活動的天性,充分而自由的活動總是能激發(fā)其身心結(jié)構(gòu)中巨大

  而無限的潛能。通過以上的言語實(shí)踐活動,課堂氣氛是相當(dāng)和諧和活躍的,這時進(jìn)行整體性表演最能表達(dá)學(xué)生的情感。在學(xué)生熟讀成誦后,我給學(xué)生戴上頭飾,讓他們演一演,表演內(nèi)容可以是以課文為主,也可以根據(jù)教師的解說詞創(chuàng)造性地表演,這樣的表演給學(xué)生帶來了巨大的樂趣,即使是一些膽小的同學(xué),在活躍的課堂氣氛感染下也大膽地走上了講臺,他們把自己融入角色,沉浸在創(chuàng)造的快樂中。


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