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蘇教版一年級下冊語文課文第6課蘑菇該獎(jiǎng)給誰

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蘇教版一年級下冊語文課文第6課蘑菇該獎(jiǎng)給誰

  蘇教版一年級下冊語文課文第6課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》告訴學(xué)生有勇氣敢于和強(qiáng)手競爭,雖敗猶榮。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版一年級下冊語文課文第6課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  蘇教版一年級下冊語文課文第6課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》

  清晨,兔媽媽出門采蘑菇,臨走時(shí)囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步。

  晚上,兔媽媽提著一大籃蘑菇回來,對他們說:“你們今天誰跑得最出色?我獎(jiǎng)給他一個(gè)最大的蘑菇!”

  小黑兔得意地說:“今天我參加跑步比賽,得了第一名!”

  小白兔難為情地說:“今天我參加跑步比賽,落在后面了。”

  “你們今天都跟誰比賽啦?”兔媽媽問。

  “我跟烏龜賽跑,所有的烏龜都跑不過我!”小黑兔說。

  “我跟駿馬賽跑,他們都跑得比我快。”小白兔說。

  “我的好孩子,”兔媽媽親了親小白兔,從籃子里挑出一個(gè)最大的蘑菇,“這是給你的獎(jiǎng)品!”

  小黑兔不服氣的問:“我今天得了冠軍,為什么把大蘑菇給小白兔?”

  兔媽媽說:“因?yàn)樗液透呤直妊?”

  蘇教版一年級下冊語文課文第6課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教材理解

  《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽,告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競爭,雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述,適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話,從中體會小黑兔和小白兔的心情。我讓學(xué)生自由組合上臺分角色朗讀并配以動作。當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問話時(shí),我讓他停了下來,并讓學(xué)生評價(jià)他讀得好不好。學(xué)生紛紛舉手說讀得不好,我問他們哪里讀得不好,學(xué)生說沒有讀出得意的語氣。我追問為什么?學(xué)生說因?yàn)樗荣惖昧说谝幻?,會很高興,要讀得高興,可是他沒有讀出來。我讓學(xué)生試著再讀一讀,接著追問現(xiàn)在又感覺如何?“不好!”一聲清脆的答聲。接著我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪里不好,他大聲說小黑兔比賽得了第一名,它以為自己很了不起,它很驕傲。一語點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花。學(xué)生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起,很驕傲,要讀出驕傲的語氣。望著他們興奮的小臉,我微笑著問:知道“得意”的意思了嗎?誰能讀好這一句?體會一下小黑兔的心情。在學(xué)生充滿感情的讀書聲中,我又讓他們站起來,配上動作,表情來讀一讀??茨膫€(gè)小朋友讀得最得意。一語激起千層浪,學(xué)生紛紛站起,得意洋洋地讀著這句話。語文教學(xué)要著力于語言訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的語言,使之形成語言能力,讓學(xué)生反復(fù)品讀,有層次有深度地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,尤其是讓學(xué)生自己站起來,發(fā)揮自己的表演潛力,使他們的頭腦,眼睛,嘴巴,雙手并用,充分發(fā)揮他們的能動性,創(chuàng)造性。

  蘇教版一年級下冊語文課文第6課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)札記

  《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是一篇童話故事,講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事,告訴學(xué)生要有勇氣敢于和強(qiáng)手競爭。全文以對話的形式敘述,適合學(xué)生分角色朗讀。在第二課時(shí)的教學(xué)中我采用四人小組合作演讀課文的形式,通過抓住重點(diǎn)字詞來體會人物的心情和說話時(shí)的語氣,從而使學(xué)生理解課文,讀懂課文,感受課文。

  由于第一次采用四人小組合作的形式,我在如何操作上花了大力氣。給全班分好組并確定每一組的組長后,先請其中的一組進(jìn)行示范,也就是:

  1、請小組長分配角色,一人演小黑兔,一人演小白兔,一人演兔媽媽,還有一人讀“旁白”。每個(gè)角色該讀哪些,自己要弄清。

  2、在演讀的時(shí)候要注意提示語中的神態(tài)、動作。

  3、小組中四位成員要團(tuán)結(jié)合作,相互傾聽,可以相互提意見。

  課文共十個(gè)自然段,我就按情節(jié)的發(fā)展分四次來進(jìn)行小組合作。第一自然段中沒有對話,我就讓學(xué)生抓住“囑咐”一詞想象兔媽媽會怎樣對兩個(gè)孩子說話及孩子們怎樣回答。開始小組演讀了,教室里頓時(shí)熱鬧起來。第一步,小組長分配角色,這一條很容易,因?yàn)槲沂孪日f好一切必須聽從組長的分配,不能違反。第二步,各組成員開始演讀了,但從好多小組中不斷地傳來“你讀,你讀”催促的聲音,原來有些學(xué)生沒有明確自己該讀的部分或沒有專心傾聽,造成該輪到自己讀了卻沒有讀,其他學(xué)生就在催他了。

  這樣的場面是我不愿看到的,既然是合作,那應(yīng)該是友好的,平等的,同伴之間應(yīng)該互幫互助,只有這樣才能從讀中體會,讀中感受,不然鬧哄哄的,怎能達(dá)到我要的效果呢?

  于是,我讓全班停下來,說:“請大家注意,各小組在讀之前,先要明確屬于自己的部分是哪些。當(dāng)其他同學(xué)在讀的時(shí)候,你要注意傾聽。如果有同學(xué)遇到問題,其他同學(xué)不能起哄,由組長負(fù)責(zé)幫助提醒。老師要看一看,哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)、合作得最好?”

  我發(fā)現(xiàn),在小組合作中,出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:有的小組進(jìn)行得很順利,讀得起勁,演得到位;有的小組則很不順利,到其中某一個(gè)同學(xué)時(shí)總卡殼,原來四個(gè)人中有一人(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生)在讀課文時(shí)很生硬,很不流利,這樣就影響了整個(gè)小組的效果。

  這讓我想到了高林生老師在《強(qiáng)化目標(biāo)意識 提高課堂效率》講座中談低年級閱讀課的“四個(gè)必須”中的第一個(gè)必須:“必須把初讀落到實(shí)處,確保人人都能正確、流利地朗讀課文,不唱讀,不頓讀。”這應(yīng)該是第一課時(shí)要解決的問題,但如果要在第一課時(shí)中保證每個(gè)學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文,恐怕有些困難。畢竟課堂時(shí)間是有限的,如果總是為了照顧少數(shù)學(xué)生,那課堂效率是不高的。因此我注意讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,在教課文之前,自己先要把課文讀上幾遍,圈出生字,編好自然段序號。這涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題??磥硪院笠敕ㄔO(shè)法充分落實(shí)好四個(gè)“必須”。

  整整用了兩節(jié)課的時(shí)間放在小組合作演讀上,學(xué)生對這種演課本劇的形式很感興趣,學(xué)習(xí)的熱情很高。另外我要求學(xué)生在觀看表演后抓住角色的神態(tài)及重點(diǎn)詞句來評一評,從而達(dá)到以評促讀、以評促演的目的。

  理解兔媽媽的話是本文的教學(xué)難點(diǎn),我先讓學(xué)生理解“高手”的意思,然后抓住一個(gè)“敢”字,讓學(xué)生讀讀兔媽媽的話,說說體會到了什么。學(xué)生從讀中感受到了:和高手比的人是非常勇敢的,是不怕困難的,也是最出色的。接著我讓學(xué)生以“我要跟________比________”來說說自己的理解和體會,學(xué)生都能找出身邊的榜樣來和自己進(jìn)行比賽。我想,學(xué)生已經(jīng)理解了課文,讀懂了課文。

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