蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課詠華山教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
?、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩(shī)。
?、怖斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
二、復(fù)習(xí)。
?、闭J(rèn)讀詞語(yǔ)。
?、猜?tīng)配樂(lè)朗誦。
三、讀講課文，品味華山的高。
?、睂W(xué)習(xí)第一自然段。
?、哦嗝襟w出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時(shí)候，誰(shuí)去干什么?”句式說(shuō)圖意，課文是怎樣寫的?
?、浦该x第一自然段。
⑶了解敘事方法。
⑷練說(shuō)：你能用“什么時(shí)間, 誰(shuí)跟誰(shuí)去干什么”說(shuō)句話嗎?
?、升R讀第一自然段。
?、簿x第二、三自然段。
?、抛杂勺x這兩節(jié)課文。
⑵學(xué)習(xí)第二自然段。
①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。
②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢?
?、壑笇?dǎo)朗讀.
④此時(shí)，他們會(huì)發(fā)出怎樣的驚嘆?
相機(jī)出示句二、句三：啊!華山真高哇!競(jìng)讀齊讀
?、萑A山到底怎么個(gè)高法?相機(jī)出示句四、句五。
a 指名讀句子。
b 質(zhì)疑問(wèn)難。(多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解)
c 設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點(diǎn)?
d 齊讀句子。
?、拚勗挘合鄼C(jī)出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”
?、邔W(xué)習(xí)古詩(shī)：
a 指名讀。
b 小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩(shī)的?請(qǐng)找出與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。( 師巡視)
c 指名讀句子，點(diǎn)評(píng)。
d 質(zhì)疑問(wèn)難：
e 詩(shī)文分組對(duì)照對(duì)應(yīng)朗讀。
f 指導(dǎo)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)義。
g 競(jìng)讀古詩(shī)。(評(píng)價(jià))
?、菍W(xué)習(xí)第三自然段。
?、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀(點(diǎn)評(píng))，表演讀。
?、谘由欤哼@首詩(shī)好在哪?這孩子是誰(shuí)?當(dāng)時(shí)幾歲?
?、除R讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育
三、課中休息。
四、齊讀全文?？窗鍟?shū)、總結(jié)課文。
五、課中鞏固
⒈競(jìng)背古詩(shī)。
?、舱n外延伸：
?、哦嗝襟w出示動(dòng)畫(huà)：欣賞華山的風(fēng)光。
?、剖占嘘P(guān)華山的資料。
⒊指導(dǎo)書(shū)寫生字：沿、頂、除
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課《詠華山》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。一年級(jí)的學(xué)生正處在閱讀的起始階段，我們可以借助各種手段把學(xué)會(huì)上帶入課文的情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲。本課教學(xué)時(shí)我采用看看、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識(shí)
在理解課文的時(shí)候我沒(méi)有多做講解，而是借助插圖讓學(xué)生感受華山的雄偉壯麗，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)體會(huì)。為了讓學(xué)生便于理解掌握詩(shī)句的意思，在講課時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板上進(jìn)行相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)的描繪，幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)句的理解，以圖為主，使小學(xué)生容易看懂，也較好地讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)輔助之背誦。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生站起來(lái)配上動(dòng)作邊表演邊朗誦，學(xué)生的興趣很濃，這樣有利于進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及背誦。
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