蘇教版一年級下冊語文第23課魯班和櫓板教學設計(2)
蘇教版一年級下冊語文第23課魯班和櫓板教學設計
蘇教版一年級下冊語文第23課《魯班和櫓板》教學設計2
第一課時
教學目的：
1、 初讀課文，了解課文大概內容。
2、 指導學習第1-3自然段。
教學教程：
一、揭示課題
1、 你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎?
2、 出示課題，齊讀課題。
3、 認讀生字：魯、板。
二、整體感知
1、 自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。
2、 認讀文中18個生字。
3、 認讀出現(xiàn)的生字詞。
4、 用手勢告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識字。
1、 學習第1自然段。
(1) 自由讀。
(2) 提出不理解的地方?
(3) 再讀讀。
(4) 鞏固識字。
2、 學習第2自然段。
(1) 指名讀。
(2) 指導讀好問句。
(3) 做動作理解“盯”，“默默”。
(4) 鞏固識字。
3、 學習第3自然段。
(1) 自由讀。
(2) 出示課件：
(3) 鞏固識字。
四、布置作業(yè)：
五、小結
六、教學后記：圓和園會混淆。
第二課時
教學目標：
1、 繼續(xù)學習課文，理解課文。
2、 指導書寫生字。
教學過程：
一、復習導入
魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢?接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什么關系呢?
二、繼續(xù)讀文，、鞏固識字
1、學習第4自然段。
(1) 自由讀，想想截的是什么?
(2) 再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
(3) 課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。
(4) 齊讀這自然段的最后一句。
(5) 鞏固識字。
2、學習第3自然段。
(1) 齊讀。
(2) 說說你讀了這個故事后的啟示。
三、指導書寫
1、 自學生字的寫法。
2、 交流并質疑。
3、 示范、指導。
4、 描紅、臨寫。
四、小結
五、教學后記：學生學會了只有動腦筋才能解決問題。
蘇教版一年級下冊語文第23課《魯班和櫓板》教學反思
《魯班和櫓板》一文講了魯班發(fā)明櫓板的經(jīng)過，讓學生體會魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質，這也是學習本文的目的之一，教育學生只有勤動腦善思考才能有所發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)造。
文中有兩個象聲詞，教學時，我先問：“魯班在想撐船怎樣才能省力時聽到了什么?”“嘎嘎”和“撲通撲通”是表示什么的?(聲音)表示聲音的詞是什么詞?(象聲詞)誰能再說幾個象聲詞?生說：“喵喵!”我說：“哦，來了只小花貓。”“汪汪!”“看，小狗來了。”“嘰嘰喳喳!”“一群可愛的小鳥。”……這么回答，學生很喜歡，興致特高。
鴨子的腳蹼學生不是都理解，我先在黑板上畫了一個雞爪，并與自己的手指比較一下，都是叉開的。鴨子的腳呢，畫出鴨爪后，與雞爪對比，有什么不同，學生很容易發(fā)現(xiàn)鴨子的腳趾與腳趾有皮連著，這就是腳蹼，腳蹼有什么作用?能使鴨子輕快地向前滑行。再讓學生用手掌來扇風，再把手指分開扇，比比哪個風大?進一步體會腳蹼的作用。
教學最后，我問學生：“魯班發(fā)明櫓板是受鴨子的( )，誰能填上一個詞?”有位學生回答：“啟發(fā)”，正是我要的答案，我又補充了一個“啟示”，這時，下面冒出一個聲音“提醒!”怎么辦?怎么讓學生明白“啟發(fā)”與“提醒”的不同呢?我靈機一動，說：如果鴨子在河里喊：喂，魯班，看我們用腳蹼滑行多省力啊!這才叫“提醒”，是鴨子“提醒”了魯班，而現(xiàn)在魯班是看了鴨子自己想到的，所以是“啟發(fā)”。學生聽了，都笑了，也理解了這兩個詞語。
總結課文時，問學生：你們知道還有哪些東西是受動物或植物的啟發(fā)而發(fā)明的?這時舉手的人寥寥無幾，學生說鋸子的發(fā)明，飛機的發(fā)明，潛水艇的發(fā)明?；灸苷f，但只有個別幾個學生知道，大多數(shù)小朋友都一無所知。學生特別是一年級的學生，知識面太狹窄了，他們對很多東西都不了解，而現(xiàn)在的課文，涉及的知識面非常廣，比如《練習6》中“做做說說”要求搜集喜歡的體育運動或運動員的圖片，并解說。大家搜集不到，也沒有幾個小朋友能說好的，只有老師來介紹了。這種文本與學生實際似乎脫節(jié)了，怎么上好課呢?
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