蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第6課蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第6課蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第6課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。
3.理解敢和高手比的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解敢和高手比的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，蘑菇、小白兔、小黑兔圖，
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師今天給你們請(qǐng)來(lái)了兩位小朋友，看看是誰(shuí)來(lái)了?(出示小白兔、小黑兔圖)
2、今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，齊讀課題
3、小白兔和小黑兔的媽媽呀，為了讓他們能長(zhǎng)本領(lǐng)，總會(huì)布置一些作業(yè)給他們做，這天清晨兔媽媽又布置了什么新作業(yè)呢?
二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
故事起因：
1、師：打開書，齊讀第一自然段
指名回答兔媽媽布置了什么作業(yè)?
2、師：“囑咐”是什么意思?
(如學(xué)生不能回答，就啟示學(xué)生舉個(gè)上學(xué)前媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么的例子)
故事發(fā)展：
1、師：到了晚上，兔媽媽回來(lái)了，兔媽媽又說(shuō)了什么呢?自由輕聲讀第二自然段，劃出媽媽說(shuō)的話。(請(qǐng)一個(gè)小組齊讀)
理解：“出色”指格外好，超出一般。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀兔媽媽的話?(指名一個(gè)，注意問(wèn)號(hào)，突出“出色”“最大”)
師過(guò)渡：聽(tīng)了兔媽媽的話，小白兔和小黑兔都說(shuō)了自己練習(xí)跑步的情況。下面請(qǐng)男生畫出小黑兔說(shuō)的話，女生畫出小白兔說(shuō)的話。
2、①(指名一個(gè)男生讀)
a、師：那時(shí)候小黑兔心情怎樣?你從課文中哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?
板書：“得意”理解詞義。(讓孩子面對(duì)大家，在上面做個(gè)表情，可以加上走路，抬頭那些動(dòng)作，也可以老師進(jìn)行示范)
b、師：他為什么得意呢?
板書：第一名
c、師：誰(shuí)能得意地讀一讀小黑兔的話?(指名兩個(gè)讀，走上講臺(tái)表演著讀效果更加好)
②師：小白兔又是怎么說(shuō)的呢?
a、(指名一個(gè)女生說(shuō))
板書：“難為情”理解詞義。
同桌演一演，指名演
b、他為什么會(huì)難為情?
板書：落在后面
c、誰(shuí)能難為情地讀一讀小白兔的話?(指名一個(gè)表演讀)
(同桌一個(gè)讀小白兔一個(gè)讀小黑兔，自由在座位上加上表情和動(dòng)作讀一讀，指名一對(duì)上來(lái)表演)
3、小黑兔真了不起，得了第一名，小白兔落在后面了，我們的蘑菇當(dāng)然給小黑兔了。(貼圖)
(學(xué)生馬上發(fā)表了不同的意見(jiàn)，同時(shí)把圖重新帖于小白兔上)
4、這樣多不公平呀!看小黑兔有意見(jiàn)了。他很不————服氣。(出示一個(gè)詞語(yǔ)：不服氣，讓學(xué)生理解)
師：看小黑兔不服氣的說(shuō)了什么?(課件出示第9自然段)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?
5、師：那倒底是怎么回事呢?讓我們?nèi)ケ荣惉F(xiàn)場(chǎng)去看看吧!
(出示兩張賽跑圖)
6、學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)兩只兔子有什么表現(xiàn)。(一個(gè)輕松得勝，滿臉自豪，一個(gè)滿頭大汗，氣喘吁吁)
7、師：我們看看小白兔和小黑兔是怎樣對(duì)媽媽講自己的。
(出示兩個(gè)句子：a、“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過(guò)我!”小黑兔說(shuō)。
b、“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說(shuō)。)
教師指導(dǎo)朗讀，突出“所有的、都”這些詞。(男女生對(duì)讀)
8、聽(tīng)了孩子們的話，兔媽媽是怎么做的?輕聲自由讀第8自然段，請(qǐng)你找找他媽媽的動(dòng)作，并圈出來(lái)。(找到“親、挑”)
師：媽媽為什么親了親小白兔，還挑出一個(gè)大蘑菇?(簡(jiǎn)單)
指導(dǎo)朗讀。(指名一個(gè)讀，女生齊讀)
9、小朋友們，你現(xiàn)在知道兔媽媽為什么把蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔嗎?我們一起來(lái)讀第10個(gè)自然段。
(邊讀邊板書：敢和高手比)
師：課文中的高手指的師誰(shuí)?(駿馬)
師：我們周圍也有很多的高手。
出示小黑板：是炒菜高手。
我是高手。
是高手。
總結(jié)
師：讀了這個(gè)故事以后，你覺(jué)得你喜歡誰(shuí)?為什么?趕快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)(可以是小白兔也可以是小黑兔，學(xué)生隨意發(fā)揮，教師給予肯定)
朗讀課文
(課前做好準(zhǔn)備：頭飾、朗讀動(dòng)作表情指導(dǎo))
1、師：多有趣的故事呀，我們把他們表演出來(lái)吧，前后四人一組合作。(提前分配好：一個(gè)小白兔，一個(gè)小黑兔，一個(gè)兔媽媽，一個(gè)旁白。)
2、指名上臺(tái)表演
3、評(píng)價(jià)(以表?yè)P(yáng)為主)
小黑兔得意得了冠軍與烏龜比
板書：
小白兔
難為情
落在后面
與駿馬比
敢和高手比
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第6課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》教學(xué)反思
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生要有勇氣敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。在第二課時(shí)的教學(xué)中我采用四人小組合作演讀課文的形式，通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)人物的心情和說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，從而使學(xué)生理解課文，讀懂課文，感受課文。
由于第一次采用四人小組合作的形式，我在如何操作上花了大力氣。給全班分好組并確定每一組的組長(zhǎng)后，先請(qǐng)其中的一組進(jìn)行示范，也就是：
1、請(qǐng)小組長(zhǎng)分配角色，一人演小黑兔，一人演小白兔，一人演兔媽媽，還有一人讀“旁白”。每個(gè)角色該讀哪些，自己要弄清。
2、在演讀的時(shí)候要注意提示語(yǔ)中的神態(tài)、動(dòng)作。
3、小組中四位成員要團(tuán)結(jié)合作，相互傾聽(tīng)，可以相互提意見(jiàn)。
課文共十個(gè)自然段，我就按情節(jié)的發(fā)展分四次來(lái)進(jìn)行小組合作。第一自然段中沒(méi)有對(duì)話，我就讓學(xué)生抓住“囑咐”一詞想象兔媽媽會(huì)怎樣對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)話及孩子們?cè)鯓踊卮?。開始小組演讀了，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。第一步，小組長(zhǎng)分配角色，這一條很容易，因?yàn)槲沂孪日f(shuō)好一切必須聽(tīng)從組長(zhǎng)的分配，不能違反。第二步，各組成員開始演讀了，但從好多小組中不斷地傳來(lái)“你讀，你讀”催促的聲音，原來(lái)有些學(xué)生沒(méi)有明確自己該讀的部分或沒(méi)有專心傾聽(tīng)，造成該輪到自己讀了卻沒(méi)有讀，其他學(xué)生就在催他了。
這樣的場(chǎng)面是我不愿看到的，既然是合作，那應(yīng)該是友好的，平等的，同伴之間應(yīng)該互幫互助，只有這樣才能從讀中體會(huì)，讀中感受，不然鬧哄哄的，怎能達(dá)到我要的效果呢?
于是，我讓全班停下來(lái)，說(shuō)：“請(qǐng)大家注意，各小組在讀之前，先要明確屬于自己的部分是哪些。當(dāng)其他同學(xué)在讀的時(shí)候，你要注意傾聽(tīng)。如果有同學(xué)遇到問(wèn)題，其他同學(xué)不能起哄，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助提醒。老師要看一看，哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)、合作得最好?”
我發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的小組進(jìn)行得很順利，讀得起勁，演得到位;有的小組則很不順利，到其中某一個(gè)同學(xué)時(shí)總卡殼，原來(lái)四個(gè)人中有一人(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生)在讀課文時(shí)很生硬，很不流利，這樣就影響了整個(gè)小組的效果。
這讓我想到了高林生老師在《強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí) 提高課堂效率》講座中談低年級(jí)閱讀課的“四個(gè)必須”中的第一個(gè)必須：“必須把初讀落到實(shí)處，確保人人都能正確、流利地朗讀課文，不唱讀，不頓讀。”這應(yīng)該是第一課時(shí)要解決的問(wèn)題，但如果要在第一課時(shí)中保證每個(gè)學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，恐怕有些困難。畢竟課堂時(shí)間是有限的，如果總是為了照顧少數(shù)學(xué)生，那課堂效率是不高的。因此我注意讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在教課文之前，自己先要把課文讀上幾遍，圈出生字，編好自然段序號(hào)。這涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題?？磥?lái)以后要想法設(shè)法充分落實(shí)好四個(gè)“必須”。
整整用了兩節(jié)課的時(shí)間放在小組合作演讀上，學(xué)生對(duì)這種演課本劇的形式很感興趣，學(xué)習(xí)的熱情很高。另外我要求學(xué)生在觀看表演后抓住角色的神態(tài)及重點(diǎn)詞句來(lái)評(píng)一評(píng)，從而達(dá)到以評(píng)促讀、以評(píng)促演的目的。
理解兔媽媽的話是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生理解“高手”的意思，然后抓住一個(gè)“敢”字，讓學(xué)生讀讀兔媽媽的話，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。學(xué)生從讀中感受到了：和高手比的人是非常勇敢的，是不怕困難的，也是最出色的。接著我讓學(xué)生以“我要跟________比________”來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)，學(xué)生都能找出身邊的榜樣來(lái)和自己進(jìn)行比賽。我想，學(xué)生已經(jīng)理解了課文，讀懂了課文。
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