蘇教版一年級下冊語文第3課小池塘教學設計

　　蘇教版一年級下冊語文第3課《小池塘》是一篇形象生動、內容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。學習啦小編在此整理了蘇教版一年級下冊語文第3課《小池塘》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版一年級下冊語文第3課《小池塘》教學設計1

　　一、教學設想：

　　小學語文課程標準的理念告訴我們：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀。要讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　《小池塘》是國標本語文實驗教材第二冊課文第三課。是一篇寫景狀物的散文。本文描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。全文由于比喻的切當運用，所以全文情意盎然，使人讀來頓生美感、歷久難忘，為學生的語言積累提供了很好的素材。

　　根據本課教材的特點，結合一年級學生處于形象思維的階段，想象豐富、求知欲強的特性。我準備創(chuàng)設一個輕松、多元的學習情境，以讀、畫、演、悟為主要學習方式，努力實現讓學生與文本進行對話交流，進行心靈碰撞。

　　二、教學目標：

　　1、知識、能力：學會本課生字，認識新偏旁“口”、“女”、“魚”理解生字組成的詞語。有感情的朗讀課文、背誦課文。培養(yǎng)學生的語感和積累語言的能力。

　　2、過程、方法：創(chuàng)設情境，通過讀、畫、演等活動，進行充分的感悟，讓學生喜歡閱讀。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：體會小池塘的美麗，激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學生的想象能力。

　　三、教學重點：

　　通過創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀、背誦過程中感受小池塘所映出的美麗世界。感知語言的韻律美，體驗閱讀的興趣，并獲得語言的遷移。

　　四、教學流程：

　　(一)、設境質疑、激發(fā)興趣。

　　1、(出示課件)(畫有小池塘的春景圖)老師描述，引入新課。

　　2、板書小池塘，指導讀題(與小池塘打個招呼)。

　　3、針對課題，學生質疑。

　　(我們知道，學生學習的需要是受到內部心理驅使的。直觀的畫面、求知的愿望喚起了學生對課文的向往，在不知不覺中調動了學生的情感)

　　(二)、范讀課文，感知積累。

　　1、課件展示課文及配樂范讀。

　　2、學生緊接著借助拼音自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍。

　　(在這里動態(tài)的畫面、清晰的旋律和老師聲情并茂的范讀，對學生無疑是一種心靈的啟迪、一種美的熏陶。學生通過多種感官的刺激，感知了語言文字，為語言積累做好鋪墊。另外，閱讀是學生的個性化行為，從一開始就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，從而逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。)

　　(三)、創(chuàng)境細讀，理解積累。

　　導讀第一段，采用多種方法，體驗感悟。

　　1、第一句以演促讀，以讀促演。

　　(1)、出示第一句，指導讀準、讀通。

　　(2)、老師當小池塘，學生當春風姐姐，表演春風 怎樣喚醒小池塘。

　　(3)、指導朗讀。

　　(我們知道低年級的教材中很多是把周圍的動物、植物等擬人化，讓學生仿效、表演、體會春風的溫柔，既調動了語言積累，又在演與讀的促進中積累了語言。)

　　2、第二句我注意了聯系生活，從而加深體會。

　　(1)、出示第二句，指名讀。

　　(2)、讓學生聯系生活了解哪些東西會一閃一閃的。

　　(3)、指導朗讀。

　　(因為生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。所以“一閃一閃”讓學生聯系生活，不僅很好的理解了語言，而且豐富了學生的語匯，更能讓學生體會到小池塘的美麗。)

　　3、第三句運用圖畫來增加領悟。

　　(1)、指導看圖。出示池塘邊的蘆葦長起來了。

　　(2)、學生自讀。

　　(3)、老師運用課件引導學生說出長長的睫毛。

　　(4)、學生練讀。

　　(這里通過課件突破了“長長的睫毛”這一難點，讓學生加深了對語言文字的領悟。)

　　導讀第二段，運用即興作畫，幫助積累。

　　1、先讓學生自由讀。

　　2、再根據文字轉化為畫面。

　　(兒童時代是幻想的時代，加上低年級的孩子對繪畫懷有濃厚的興趣，所以通過繪畫激活了學生已有的經驗，既增加了學生的直觀感受，又豐富了語言文字的外延。)

　　3、然后學生展示圖畫，師生共同評議。

　　4、最后反復誦讀。把喜歡的句子多讀幾遍。

　　導讀第三段，找尋關鍵詞，加深記憶。

　　在這里，我讓學生找出優(yōu)美的詞，有感情的讀一讀這一段。在腦中重現小池塘的美麗畫面。

　　(四)、內化語言，讀中遷移。

　　1、我給學生配上音樂來朗讀，在愉悅的氣氛中增加對語言的感受。

　　2、然后通過在情境中誦讀，使學生熟讀成誦。

　　(背誦是語言內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，同時還可以積淀語感經驗。這里設計的在情境中熟讀成誦，使學生在輕松的氛圍中進行語言的同化和改造，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。)

　　3、最后出示練習：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”練習說話。

　　(學生的想象力是無窮的，創(chuàng)設這樣一個情境，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，而且進行了語言訓練。)

　　(五)、鞏固生字，指導書寫。

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