西師大版一年級下冊語文第十四課風教學設計

　　西師大版一年級下冊語文第十四課《風》共有三節(jié)結構相似，主要借助外界事物的變化說明風的存在。學習啦小編在此整理了西師大版一年級下冊語文第十四課《風》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　西師大版一年級下冊語文第十四課《風》教學設計1

　　一、設計理念：

　　本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受;以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調(diào)皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

　　二、教學目標：

　　1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

　　3、在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　三、教學重點：學習生字、朗讀、背誦課文。

　　四、教學難點：體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察習慣。

　　五、教學準備：能感知風的風景圖片或相關課件

　　六、教學時間：1—2課時

　　七、教學過程：

　　(一)導入情景、引出新課

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎?(高興)可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!

　　出示課件(或幾幅能展現(xiàn)風景色圖片)師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢!(風吹旗子的圖)看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。(風吹雨絲斜的圖)聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。(風車轉(zhuǎn)動圖)

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎?(板題：風)讀題。

　　你喜歡這個新朋友嗎?為什么?(引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。)

　　(二)初讀課文、學習生字。

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友讀得可認真呢!老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好?(拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等)

　　3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行!大家有這個信心讀好它們嗎?(有)那就趕快讀讀它們把!(出示本課帶拼音的生詞)

　　4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

　　5、開火車指名讀、齊讀。

　　6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎?大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

　　(搶讀、齊讀)

　　7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎?指名上臺讀生字。(師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。)大家用手勢來表示它的對錯。

　　8、引導學生用“知道”說話。

　　(1)問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么?(引導該生用“知道”說話)

　　(2)看到老師高興的樣子，你知道了什么?(進一步引導說話)

　　(3)你還能用“知道”來說說話嗎?

　　(三)朗讀課文、體會風的特點

　　1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

　　2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎?聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　3、同桌交流、指名說說。(重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導該生先說后讀)

　?、?理解“樹葉顫動”這一節(jié)。

　　先讓學生自己談體會。

　　師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做?(生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。)風走了，又怎樣?孩子們，你有什么感受?(知道風來了樹葉會動，風有趣)這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢?

　　練習朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

　?、诶斫?ldquo;樹木點頭”這一節(jié)。

　　你還從哪里找到風娃娃?生談自己的體會。

　　現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?(引導學生理解風要大些了)如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣?分男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。

　?、劾斫?ldquo;河水起波”這一節(jié)。

　　你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃?生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么?(引導理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎)

　　多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。(齊讀，再分組讀，評價。)

　　(學習這三節(jié)的順序，以學生自由匯報的順序為主)

　　4、孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心來讀讀全課吧!

　　5、還要和風娃娃玩一次嗎?我們站起來，邊做動作，邊來背背全課!

　　(四)拓展訓練

　　咦!怎么風娃娃又藏起來了?它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：(課件或小黑板)

　　如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪?

　　睡也沒有看見過風，

　　不要說我和你了。

　　但是___________ 的時候，

　　我們知道風__________ 。

　　如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪?(畫在書后2題中)

　　如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。

　　風

　　解落三秋葉，能開二月花。

　　過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　(五)記憶、書寫生字

　　1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們?

　　2、生記憶一個，就練習書寫一個。

　　書寫時強調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

　　“走”的筆順是：一十土走。

　　“沒、時、說”注意左窄右寬。

　　3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

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