一年級下冊語文識字1教學(xué)建議

　　一年級下冊語文《識字1》是古人筆下的江南山水美景，是古詩詞，可依照先后順序分別進行教學(xué)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級下冊語文《識字1》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　一年級下冊語文《識字1》教學(xué)建議

　　1、三首古詩詞可以按先后順序分別進行教學(xué)，也可以把三首詩詞進行比較教學(xué)。教學(xué)的程序可按照運用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時，可先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說詞語的大概意思，理解句意是難點，教學(xué)時可要求學(xué)生把初步理解的詞語放進句子去試著講講句子的意思。在學(xué)生講述的過程中教師要作如下點撥：

　　《獨坐敬亭山》中的“閑”，是“悠閑”的意思，在說句子的意思時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句的時候要進行適當?shù)淖兺ǎ纾何铱粗?，山也看著我，互相都看不夠?！锻赐ァ分械?ldquo;鏡未磨”。要讓學(xué)生知道古代的鏡子是用銅制做的，鏡表面需要經(jīng)過打磨。《憶江南》中的“舊曾諳”要交待詩人的生活背景和再引導(dǎo)學(xué)生查字詞典幫助理解。

　　在理解詞句意思時，應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，形成師生之間互相對話的氛圍。

　　3、在理解句意的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，說說全詩的大意。如用第一人稱來說，用角色對話的形式說，根據(jù)提供的畫面來說，形成寬松的、相互交流環(huán)境。在學(xué)生說的過程中，要關(guān)注他們的語言質(zhì)量，看是否把詩意理解正確，語言是不是連貫等。

　　4、重視詩詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導(dǎo)，要緊密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容和體驗作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考。把握每首詩的感情基調(diào)。如《獨坐敬亭山》，圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。《憶江南》，以飽含深情的回憶之情朗誦。

　　5、在理解詩意時，要引導(dǎo)學(xué)生運用形象思維，根據(jù)詩句的意思，聯(lián)系自己的生活實際和以往學(xué)過的有關(guān)課文，開展合理的想象，或用自己的語言加以描述，或通過畫畫等活動方式，體會詩句所表達的意境，不要停留在簡單的意譯層面上。

　　6、鼓勵學(xué)生在課外搜集有關(guān)山水風(fēng)光的古詩詞或名句，并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時加以引用，提高語言表達的品位。

　　7、如采用三首詩詞比較教學(xué)，可以在基本疏通詞句意思的基礎(chǔ)上，抓住詩人不同時間所見景物和景物的特點，以及詩人當時思想情感等方面作相互比較;對詩和詞的形式上作些對比。還可以運用不同的音樂作配音朗誦，借以體會詩人當時的不同心境。

　　8、教學(xué)本組生字，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，通過查字典和聯(lián)系上下文理解字的意思，然后教師在班上檢查。注意“諳”讀 ān，不要讀成 yīn;“亭”字下面不要寫成“子”;“庭”字中“壬”下面的一橫要短。

　　一年級下冊語文《識字1》教學(xué)札記

　　教師要把教材中的內(nèi)容教給學(xué)生，能讓學(xué)生把教材中的內(nèi)容學(xué)得透徹，掌握得牢固，并能融會貫通，舉一反三，知其然，并知其所以然，那么首先教師就要備好課，吃透教材，掌握教材的重點，難點，以及關(guān)鍵的部分。同時還要掌握學(xué)生的認知能力，只有這樣，才能使學(xué)生掌握新知。

　　我在每次備課時，都準備了每節(jié)要拓展的內(nèi)容。如：我在教古詩《游園不值》時，學(xué)生在領(lǐng)會了本首古詩的詩意后，進行了擴展練習(xí)，內(nèi)容是描寫春天美麗景色的古詩，如：《詠柳》，《城東早春》，《憶江南》等等，學(xué)生通過朗讀，理解了這幾首古詩的意境，內(nèi)容，并了解了作者在描寫春天的景物時，是抓住了春天的不同景物特點，有的重在寫景，有的通過寫景表達自己的思想感情。學(xué)生學(xué)得有興趣，愛讀，愛想，覺得學(xué)得不枯燥。

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