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一年級語文下冊第二十八課小伙伴教學(xué)建議

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  一年級語文下冊第二十八課《小伙伴》寫了春游時瑪莎丟失了背包以后,幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文下冊第二十八課《小伙伴》教學(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  一年級語文下冊第二十八課《小伙伴》教學(xué)建議

  故事童趣盎然,它用兒童的視角觀察兒童的生活,揭示了兒童的豐富的情感世界,一年級學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點,我把教學(xué)重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程發(fā)現(xiàn)問題,掌握規(guī)律,以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺,使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。

  一、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人

  語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中,我從情境導(dǎo)入到初讀課文,到質(zhì)疑問難、拓展活動,每個環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫面、運(yùn)用表演的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中注重個體差異,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如,在“字詞教學(xué)”中,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,“想帶讀哪個就讀哪個”,幫助學(xué)困生樹立自信;讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等。正因為關(guān)注了每個學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題,自信地讀和說,盡情地去體驗,使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望,積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。

  二、以“讀”為主線,落實了“三讀”的語言實踐過程

  朗讀是本課的重點,朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中,我將讀貫穿在這個過程中,通過讀一讀,說一說,議一議、演一演等活動環(huán)節(jié),學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,我設(shè)計了多種形式的讀,如,邊讀邊看圖,分角色讀,指名讀,集體讀,四人小組合作讀,師生共同讀等。并在讀后評議,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實了語言實踐過程,使整個課堂活了起來。

  當(dāng)然,在教學(xué)中也存在很多問題,如朗讀中,學(xué)生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此,在朗讀時,不應(yīng)該要求一致,應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣,語調(diào)和情感處理的方式。

  一年級語文下冊第二十八課《小伙伴》教學(xué)札記

  接到要在區(qū)課改實驗教研活動(閱讀專題)中上一節(jié)研討課的任務(wù)時,我既高興又擔(dān)心,因為這對于我來說是一次鍛煉和提高教學(xué)水平的絕佳機(jī)會,然而一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該如何上,我對此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話:“低年級閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。此外,還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。一年級的閱讀教學(xué),要結(jié)合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。”這段話恰好給我指明了低段閱讀教學(xué)的方向。

  于是我選擇了《小伙伴》這一課,并根據(jù)教材的特點和一年級的教學(xué)要求,開展了教學(xué)活動。研討課結(jié)束后,與會同行、教研員對我予以了充分的肯定,如果說本節(jié)研討課尚還成功,反思課堂取得成功的原因有以下幾點。

  一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,突現(xiàn)教學(xué)的整體性

  在本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“給動畫片找配音演員”這樣一個教學(xué)情境。主要分成這樣幾個步驟來把它貫徹始終:

  1、提出評選要求:聲音響亮,說話流利、有感情。

  2、挑選最佳旁白。

  3、挑選最佳瑪莎和維加。

  4、最佳配音演員給動畫片配音。

  它在整個教學(xué)過程中,主要起到了兩個作用:

 ?、?調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自己努力的方向。

 ?、?使整堂課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一,而不顯得支離破碎。

  認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn),分段讀課文是為了把課文讀通,體會人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看,我的這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)?,是有助于活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生興趣的。

  二、通過同桌互助,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞

  識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。由于學(xué)生的識字量參差不齊,而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此,我讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字,借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法,來集體交流,鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的個體差異,讓每個學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí),達(dá)到識字的目的。

  三、教給朗讀的方法,促進(jìn)學(xué)生自讀自悟

  本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多,提問多,引導(dǎo)得多,我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻,用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點符號。”“當(dāng)我知道了,瑪莎和維加在想些什么時,我就把句子讀好了。”然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思,同桌交流,使學(xué)生在朗讀中去理解詞語,去體會感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶。

  在上課過程中,正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我激動的氣息:學(xué)生自由閱讀,靈活運(yùn)用方法,自主合作討論,各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時,有的學(xué)生抓住問號,遷移以往學(xué)過的知識,體會它所表達(dá)的語氣,然后進(jìn)行朗讀練習(xí);有的學(xué)生入情入境,體會維加當(dāng)時的想法,讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同,但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,經(jīng)過點撥,孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情,繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

  四、結(jié)合課文理解詞語,聯(lián)系生活運(yùn)用詞語

  “結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

  《小伙伴》這一課中,“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后,我奇怪地問道:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能用這個句式來說說嗎?”(出示:這可真糟糕啊!)孩子們聯(lián)系上下文和生活實際各抒己見:“瑪莎把背包丟了,她得餓肚子了,這可真糟糕啊!”“離回到家還有好長的時間,瑪莎的肚子要餓好久哪,這可真糟糕啊!”“瑪莎回到家,可能要被媽媽批評了,這可真糟糕啊!”學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問道:“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴,有的說:“我去上學(xué),可是忘了帶書包,這可真糟糕啊!”有的說:“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了,今天上完體育課沒水喝,這可真糟糕啊!”有的說:“有一次,我不小心掉到泥坑里去了,這可真糟糕啊!”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動的表述,我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情,再來讀讀這句話。”這時,孩子們都皺著小眉頭,把句子讀得抑揚(yáng)頓挫。“糟糕”詞語的教學(xué)到此,從課堂呈現(xiàn)出來的效果看,孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,能運(yùn)用“糟糕”說一句話,而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的。

  五、遺憾之處

  這堂課從開始的教學(xué)設(shè)計到最后的研討課結(jié)束,都讓我收益非淺:它讓我更加潛心地研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念;讓我有機(jī)會得到更多老師和專家的指點和幫助;讓我有機(jī)會理論聯(lián)系實際,使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而,課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù),本堂課也存在許許多多不盡人意之處,也是我今后努力和思考的方向:

  1、這堂課的識字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個體差異,放手讓學(xué)生自己解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識記字形,導(dǎo)致學(xué)生對生字的字形印象模糊。

  2、在這堂課的朗讀教學(xué)中,老師的評價較多,學(xué)生的評價較少。如何指導(dǎo)學(xué)生評價,并且讓學(xué)生的評價評到點上,起到和老師評價同等的作用?這是我今后要思考和摸索的問題。

  3、這堂課的寫字指導(dǎo)和學(xué)生的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中,要加大課堂書寫的比重,不讓它留于一種形式,讓學(xué)生實實在在地在課堂中學(xué)好字,寫好字。

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一年級語文下冊第二十八課小伙伴教學(xué)建議

一年級語文下冊第二十八課《小伙伴》寫了春游時瑪莎丟失了背包以后,幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文下冊第二十八課《小伙伴》教學(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲! 一年級語文下冊
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