一年級語文下冊第二十一課稱象教學建議(2)
一年級語文下冊第二十一課稱象教學建議
一年級語文下冊第二十一課《稱象》教學設計
【教學目標】
1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
【教學重點】
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
【課前準備】
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或實驗材料。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶〗
1、啟發(fā)談話：
同學們，你們見過別人稱東西嗎?那你們見過稱大象嗎?今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。(板書：稱象)適時認識生字“稱、象”
2、板題質疑：
板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題?
(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)
思路：由課題的出示，引發(fā)學生思考質疑。激起學生閱讀的興趣。
〖對話平臺〗
一、初讀(自由讀文，畫出生字，了解內容。)
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
思路：引導學生充分自學，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，促進共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自學習慣。
二、討論(交流讀書體會，整體感知課文。)
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問題?
2、小組合作，討論交流。
思路：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。
三、朗讀(在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。)
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
四、寫字(針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。)
1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入(復述故事，引入新課。)
1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么?
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
思路：實現新舊過渡，促進學生表達。
二、討論(讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。)
1、引導學生讀1-3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”?
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。
思路：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發(fā)展。
三、演示(演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。)
1、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
思路：充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養(yǎng)合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。
四、擴展(引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)
1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢?
(可以啟發(fā)他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。)
2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
思路：這樣的設計激發(fā)了學生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、寫字(加強寫字指導，培養(yǎng)寫字習慣。)
1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。
2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。
3、自由練寫，展示評價。
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