一年級下冊語文第十二課失物招領
一年級下冊語文第十二課《失物招領》重點指出要讀準翹舌音的字“失、專、準、雙”和后鼻韻母的字“同、工”。學習啦小編在此整理了一年級下冊語文第十二課《失物招領》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級下冊語文第十二課《失物招領》
今天,一年級一班的同學去植物園參觀。
植物園很大很大,里面的花草樹木很多很多。同學們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了。
中午,同學們?nèi)齻€一群,五個一伙,在草地上吃自己帶的午飯。
準備回家了,大家排好隊,唐老師嚴肅地說:“同學們,剛才張爺爺撿到一些東西,是哪些同學丟的,請到我這兒來認領。”
四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著。不一會兒,四十張小嘴一齊喊:“唐老師,我沒有丟東西!”
“不!有不少同學丟東西了。”唐老師說完,舉起一個透明的塑料袋,袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙,還有花生殼。這些東西都是張爺爺在草地上撿起來的??吹剿芰洗锏臇|西,有幾位同學臉紅了,那些東西正是他們隨手丟在草地上的。他們一個個跑到唐老師面前,領回了自己的“失物”,向不遠處的果皮箱走去。
唐老師望望張爺爺,張爺爺望望唐老師,發(fā)出了會心的微笑。
一年級下冊語文第十二課《失物招領》教學建議
1、注意讀準翹舌音聲母的字“失、專、準、雙”和后鼻韻母的字“同、工”。
2、可以通過比較形近字,用熟字帶生字的方法識字:
先──失洞──同現(xiàn)──觀江──工堆、推──準
去──專人──隊木──才青──請格──各
3、可以通過比較“洞──同”“青──請”“格──各”,引導學生進一步感悟形聲字的規(guī)律。
4、可運用小篆認識“雙”字,也可結合數(shù)學的單雙數(shù)認識“雙”字。
5、造句識字或讀句子識字。如:
準備:
我準備送還鳥蛋。
小松鼠準備種松果。
鴨先生準備清掃小路。
我們準備回家了。
6、本課要求寫的六個字,全部是既要認又要寫的字。建議將寫字指導與識字教學結合起來進行,在指導學生分析、記憶字形后,立即進行書寫指導。“同”是半包圍結構的字(上包下),被包圍部分要往上寫;“專”字第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一點;“才”字的橫要寫在橫中線上面一點,豎要寫在豎中線右邊一點;“隊”字的指導應把重點放在雙耳旁的寫法上,要強調(diào)“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來;“級”字的指導可借助“紅”和“奶”字的部分遷移進行。
一年級下冊語文第十二課《失物招領》教學反思
一、整體設計思路有新意
教學中創(chuàng)設交際的情境,如中央電視臺《實話實說》節(jié)目,由老師擔任主持人,學生做現(xiàn)場來賓,先交流自己的發(fā)現(xiàn):問題一:你家里的垃圾有哪些?問題二:它們是怎么來的?問題三:你家里的垃圾怎么處理的?并談談自己的想法。
二、課前調(diào)查,積極準備
于是我在上這堂課前,先是布置學生回家去調(diào)查一下,你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學生出了這么幾個問題,讓他們按照這幾個問題去展開調(diào)查。問題一:你家里的垃圾有哪些?問題二:它們是怎么來的?問題三:你家里的垃圾怎么處理的?而且我還告訴學生,對于這幾個問題如果你自己沒注意過的話,可以向家里的人詢問。
三、親自實踐,感受深刻
在這堂課前兩個晚上我是讓學生回家去調(diào)查家里的垃圾。但我為了讓學生對身邊的垃圾有更為深刻的了解,在上這堂課前20分鐘,我又讓學生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了,我看到學生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學生去撿垃圾,目的有兩個:一、讓學生親自實踐,明白我們身邊的垃圾很多很多,我們需要時時的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個目的,學生的了解可以說是非常深的,當他們看到那么多的同學都撿到那么多的垃圾時,他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙,我們的身邊就非常的臟了。對于第二個目的,學生感受更深,當時我問學生打算如何處理時,有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學去扔,但沒幾個,教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理?”這時學生又提出可以把垃圾扔到學校的垃圾箱里。那時我就問學生,那么我們整個社會上又有那么多的垃圾,我們該把垃圾怎么處理呢?這時學生就積極動腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法,比如有個學生就提出把垃圾進行處理,生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾,處理垃圾這樣一個過程,學生認真動腦,積極發(fā)言,親身體驗。同時在這個過程中學生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,把整個課堂的氣氛推向了高潮。學生也正是在這樣的過程中,受到了深刻的教育。
四、存在的問題
當然在這堂課上也存在不少的問題。問題一:學生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。這主要是在讓學生說一說處理垃圾的辦法的時候,學生把辦法說不清楚。問題二:讓一年級學生學會提問有一定的困難,教師要善待學生提出的各種問題,鼓勵學生敢提問,并逐漸會提問,這種能力形成需要長期耐心的指導。
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