一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察,了解圖中的小朋友在什么地方,遇到了什么情況,設(shè)想一下他會(huì)怎么辦,把自己的意思表達(dá)清楚,能讓別人聽明白。
2、遇到困難時(shí),自己尋求解決問題的辦法,培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)聽說能力,能聽明白同學(xué)的意見,說出自己的意見。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)流程:
一、三言兩語(yǔ)說圖意
1、指導(dǎo)看圖
出示課件,認(rèn)真觀察,想一想圖上小男孩遇上了什么事。
2、以評(píng)促說,說清圖意。
3、揭示話題。
[意圖:通過說圖意,練習(xí)說話,以生生評(píng)說為途徑,達(dá)到把話說清楚,讓人聽明白,從而以此為憑借,引出話題。]
二、各抒已見議辦法
1、小組討論小男孩該怎么辦,互說互評(píng)誰(shuí)說得好,誰(shuí)想的辦法好。
2、小組匯報(bào)交流,以評(píng)促說,評(píng)一評(píng)是否把話說清楚,說明白。
[意圖:在說中,練習(xí)把話說清楚,讓人聽明白,通過自評(píng),生評(píng)、師評(píng),促進(jìn)學(xué)生說話和傾聽能力的發(fā)展。]
3、小組討論:哪一種辦法比較合適?為什么?說說評(píng)評(píng)。
4、學(xué)生匯報(bào)交流,各抒已見,互相評(píng)議,引發(fā)爭(zhēng)論。
[意圖:再進(jìn)一步有機(jī)地引出話題,讓學(xué)生互相評(píng)議,引發(fā)爭(zhēng)論,訓(xùn)練說,以及隨機(jī)互答的能力。]
5、小結(jié)。
[意圖:通過為圖上的小男孩想辦法這個(gè)話題引開,讓學(xué)生在小組充分地說評(píng),在班上互相評(píng)議、爭(zhēng)論,激發(fā)興趣,引發(fā)參與互動(dòng)交際的積極性,從而達(dá)到鍛煉口語(yǔ)交際的能力。]
三、創(chuàng)設(shè)情境訪話題
1、話題:假如你遇到像小男孩這樣類似的情況?你該怎么辦?
2、模擬記者采訪。
(1)教師示范當(dāng)記者采訪,評(píng)價(jià)。
(2)學(xué)生輪流當(dāng)記者采訪,互評(píng)。
(3)學(xué)生上臺(tái)模擬采訪,評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)。
[意圖:通過創(chuàng)設(shè)“記者采訪”的情境,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)交際的趣味感,有機(jī)展開話題,讓學(xué)生在采訪中互動(dòng)說話,互動(dòng)評(píng)價(jià),互相促進(jìn),從而進(jìn)一步鍛煉把意思說清楚,讓人聽明白及隨機(jī)應(yīng)答的口語(yǔ)交際能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。]
四、拓展延伸想開去
在生活中,除了遇到類似困難外,假如你遇到比這更大的困難,你該怎么辦?請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間,想一想,跟你的好朋友說一說。
五、總結(jié)。
設(shè)計(jì)說明:
《我該怎么辦》是人教版九年義務(wù)教育六年制第四冊(cè)第五組的口語(yǔ)交際課。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際目標(biāo)是:具有日常交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中, 學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神.”我們依據(jù)新課標(biāo)的新理念,充分發(fā)揮我校課題實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)功能,設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,能激發(fā)學(xué)生全員參與熱情的訓(xùn)練方法,鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.我是這樣設(shè)計(jì):
一、緊扣話題,創(chuàng)設(shè)情境
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,此, 我們通過創(chuàng)設(shè)”記者采訪”的情境,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)交際的趣味感,緊扣話題有機(jī)展開,讓學(xué)生在采訪中互動(dòng)說話,互動(dòng)評(píng)價(jià),互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容; 學(xué)會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚,讓人聽明白,從而培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)答的口語(yǔ)交際能力和生活實(shí)踐能力。
二、借助評(píng)價(jià),激發(fā)互動(dòng).
教學(xué)中,我們借助評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種自發(fā)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高,在評(píng)價(jià)中發(fā)展。從而讓學(xué)生敢說,愛說,進(jìn)而會(huì)說。如在“三言兩語(yǔ)說圖意”這一環(huán)節(jié)中,以生生評(píng)說為途徑,如:“他把話說清楚,說完整了嗎?你聽明白了嗎?”通過這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生把圖意說清楚,說明白。在“各抒已見議辦法”這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在小組里互說互評(píng),在班上匯報(bào)交流時(shí),師生共同評(píng)議,從而促進(jìn)生生,師生的互動(dòng)。在“創(chuàng)設(shè)情境仿記者”這一環(huán)節(jié)中,如:老師像記者嗎?哪里像通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道怎樣把話說清楚明白,再讓學(xué)生模擬記者采訪和互評(píng),讓學(xué)生在真實(shí)誠(chéng)墾的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中樹立表達(dá)的自信心,進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力。
三、構(gòu)建平臺(tái),促進(jìn)發(fā)展。
我努力在課堂上,構(gòu)建多種渠道的互動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。
1,多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用,讓靜的畫面動(dòng)起來,拉近了教材與學(xué)生之間的時(shí)空距離,直觀形象,讓教材中的話題打動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而打開話匣子,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
2,學(xué)習(xí)小組里的討論交流,記者采訪中你來我往,拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離,組織學(xué)生展開心與心的碰撞,實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生生活實(shí)際之間距離的互補(bǔ)。
3,教師充分發(fā)揮在教學(xué)中導(dǎo)的作用,在教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際之間發(fā)揮媒介作用,主動(dòng)地與學(xué)生融為一體,和學(xué)生說在一起,想到一塊,滿足學(xué)生的情感需要,更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng),在互動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
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我會(huì)讀
1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ))。
2、小組學(xué)習(xí):四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字,互相糾正讀音。
3、各小組采用輪讀的方式,看哪一組摘的“蘋果”多。
讀讀背背
1、小組學(xué)習(xí)。
a、四人小組一起讀詩(shī)《鞋》,互相糾正讀音。
b、說一說這首詩(shī)說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩(shī)。
2、小組派代表朗讀《鞋》,同學(xué)評(píng)議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際:我該怎么辦
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起,學(xué)會(huì)關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
小朋友們,你們?cè)诩易鲞^家務(wù)事嗎?(讓沒做過家務(wù)事的學(xué)生說說為什么。)
播放錄音,口語(yǔ)交際
1、創(chuàng)設(shè)情境一
a、錄音:星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多家務(wù)事,小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事,可媽媽說小明還小,不會(huì)做。小朋友們,他該怎么辦?詮來幫他出出主意?
b、討論交流。
四人小組討論交流。
媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?
怎樣才能勸說小明的媽媽,讓他做家務(wù)呢?
我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的?
小組內(nèi)表演。
小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色,表演勸說的過程。說服“媽媽”后,請(qǐng)“媽媽”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰?ldquo;孩子”的要求。
c、上臺(tái)表演。
小組自告奮勇上臺(tái)表演。
評(píng)一評(píng)“最佳口才獎(jiǎng)”。
看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。
2、創(chuàng)設(shè)情境二
剛剛有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)事,那誰(shuí)來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?
a、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?
b、個(gè)別說說做家務(wù)事的經(jīng)過。
c、全班交流。
其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說得不完整的地方,在同一件家務(wù)事上,他們的做法又是怎樣做的?
3、創(chuàng)設(shè)情境三
通過剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子,那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來一個(gè)“小能手”爭(zhēng)奪賽吧!
a、分成幾個(gè)小隊(duì),如蘋果隊(duì)、橘子隊(duì)等,每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等),全班學(xué)生分別到各個(gè)小隊(duì)去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì))。
b、每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
c、在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽,做得好的評(píng)為“小能手”并獎(jiǎng)一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂)
總結(jié)
通過這一節(jié)課,大家有些什么想說的?(學(xué)生交流)
剛剛同學(xué)都說了這么多,這說明大家是孝敬長(zhǎng)輩、愛勞動(dòng)的好孩子,那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手,好嗎?
大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱)表示很多不同的意思?
3小組交流,全班交流。
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