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一年級語文下冊第31課地球爺爺?shù)氖?/h1>
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一年級語文下冊第31課地球爺爺?shù)氖?/p>

  一年級語文課文《地球爺爺?shù)氖帧吠ㄟ^熟桃子自己落地的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識,學習啦小編在此整理了一年級語文下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧?,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  一年級語文下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧氛n文原文

  小猴和小兔是好朋友。

  一天,他倆在樹下玩,跳啊,唱啊,真高興!玩了一會兒,小猴說:“小兔,我請你吃桃子吧。”

  是啊,樹上的桃子又大又紅,一定很好吃。

  小猴對正在樹上的猴爸爸說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”

  猴爸爸還沒有回答,也沒有動手,只見幾個桃子自己從樹上掉下來。

  小兔說:“猴伯伯,謝謝您!”

  猴爸爸笑著說:“別謝我,這是地球爺爺幫的忙。”

  小猴覺得很奇怪:“地球爺爺怎么幫忙啊?”

  小兔也說:“是呀,地球爺爺怎么幫忙呢?他又沒有手。”

  地球爺爺說話了:“不,我有手,而且有很大很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……我的手,就是你們看不見的地心引力。”

  地球爺爺?shù)脑拕傉f完,幾個桃子又從樹上掉了下來。

  一年級語文下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧方虒W札記

  《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文。課文是一篇小學生喜愛的童話故事,通過講述成熟的桃子自己落地的事,生動形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學常識,啟發(fā)學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學。

  我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵。因此這節(jié)課我始終注重學生的學習興趣。

  一、激趣導入,聯(lián)系生活

  為了迎接這次青年教師匯報課,我做了大量的準備,翻看了很多優(yōu)秀教師的案例,其中一位教師在執(zhí)教這課時,利用讓學生玩紙飛機來巧妙地導入新課,所以我在教這篇課文時也采用了這種導入的方法,并且加入了踢毽子這個游戲,取得了很好的效果。

  這節(jié)課我利用學生喜歡玩紙飛機、踢毽子的特點,讓學生思考“飛機無論飛得多么遠,毽子無論踢得有多高,但總是要落到地上”這個問題。這是學生習以為常的事情,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣?,F(xiàn)在,把學生熟悉的生活“搬到”課堂上,調(diào)動了學生的生活和情感積累,激發(fā)了他們的學習興趣,從而使學生能積極、主動的去探索,去學習。

  二、情景識字,聯(lián)系課文

  在識字過程中,我把每個生字都放進了一張有趣的圖片中,每張圖片都與課文內(nèi)容有著緊密地聯(lián)系,不僅激發(fā)了學生的識字興趣而且?guī)椭鷮W生回憶了課文內(nèi)容。比如:在學習“倆”這個字時,我首先出示一張小兔子和小猴子在樹林中玩耍的圖片,然后讓學生觀察你在圖片中看到了什么?然后學生就會說我看到小兔子和小猴子他們倆在樹林里玩。這是課文第一、二自然段的內(nèi)容。隨即出示“倆”這個字,還有與“倆”有關(guān)的詞語。這樣學生在學習每一個字的時候都充滿了期待和學習的興趣,取得了不錯的課堂效果。

  三、配合朗讀,融入生活

  在重點段落“地球爺爺?shù)脑?rdquo;的朗讀處理上,我采用了全班配合讀的辦法,先是教師讀第一句話,男生讀省略號之前的部分,女生讀省略號之后的部分,省略號部分加入同學們看到的日常生活的例子。同學們因為是第一次嘗試用這種辦法讀,所以興趣很濃,讀得很認真。這樣教師引導著讀了兩遍之后,學生已經(jīng)能掌握這種讀課文的方法了,然后同位讀,小組讀。在這樣的反復(fù)練讀中,學生不僅輕松的理解了課文內(nèi)容,而且還聯(lián)系了生活實際,上課伊始提出的問題也得到了解決。

  這節(jié)課自己雖然做了大量的準備,但是因為經(jīng)驗淺顯,還存在了很多的不足之處。

  第一,讀還讀得很不充分,指導朗讀的痕跡還是淺了一些;其次在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠細致,所以沒有達到預(yù)設(shè)的效果。例如:我利用讓學生自己動手做磁鐵吸引小別針的試驗,讓學生親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,體現(xiàn)學生學習的主體性和實踐性。但是實驗的效果只能說是達到了百分之七十,很不理想。我設(shè)計這個實驗讓學生觀察跟磁鐵靠近小別針時會發(fā)現(xiàn)什么?可是因為我備課時考慮不充分,缺少指導學生實驗的要求,所以實驗中有的孩子是直接用磁鐵去吸小別針;有的則是用小別針去提磁鐵,孩子們并沒有真正的理解“吸引力”是什么。這一疏忽告訴我:課堂中任何一個環(huán)節(jié)中都要注意體現(xiàn)教師的引導者身份,而且備課一定要全面。我們教師應(yīng)當始終關(guān)注學生的情感體驗,調(diào)動學生的生活積累,使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”,使學生對所學內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。

  通過這一節(jié)課的準備與教學,我覺得:展示課不僅僅是在展示這一節(jié)課,而是通過這一節(jié)課展示我工作兩年來,收獲了什么,進步了什么,哪些地方還很不足,今后該往哪個方向去努力。因為教師的每一堂課都展示了教師的基本素質(zhì),教師的創(chuàng)新能力,教師對于教學內(nèi)容的把握,還有平時教師對學生的訓練情況,學生的綜合素質(zhì)就是教師平時工作的展示。在這節(jié)課中我收獲了很多,我覺得我們青年教師應(yīng)該把每一節(jié)課都當作一節(jié)展示課來上,那樣我們就會受獲得更多進步的更快!

  一年級語文下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧方虒W建議

  一、識字寫字

  1、“摘”是翹舌音;“倆”應(yīng)讀 liǎ,不能讀 liǎng;“且”字讀第三聲。這些都是要提醒學生注意的地方。

  2、本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬,“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄。“球、玩”二字,要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”二字結(jié)構(gòu)一樣,字形相近,可以結(jié)合起來指導書寫,“足”字的捺變提,“木”字的捺變點,“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”,都要仔細指導。“兆”的筆順是“撇、點、提、豎彎鉤、撇、點”。

  二、朗讀感悟

  可以參考下面的教學步驟引導學生自學:

  1、揭題導入。

  小猴子、小兔子用手摘桃子、采蘑菇吃,吃得可香啦??墒墙裉欤鼈儏s不用動手摘桃子了,因為地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替它們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?請大家讀課文,看誰最聰明,能從課文中找到答案。

  2、討論:地球爺爺?shù)氖质鞘裁?

  這里,教師可以用磁鐵給學生作個簡單的演示,以幫助理解“引力”一詞。

  3、分組練習正確流利地朗讀課文,練后檢查。

  4、分組分角色進行表演朗讀,準備比賽。

 ?、啪毩曌x好小猴子的話。

  (①歡快──第二自然段;②請求而且有禮貌──第四自然段;③奇怪──第八自然段)

 ?、凭毩曌x好小兔的話。

  (①有禮貌──第六自然段;②奇怪──第九自然段)

 ?、蔷毩曌x好猴爸爸的話。

  (慈祥、和藹──第七自然段)

  ⑷練習讀好地球爺爺?shù)脑挕?/p>

  (聲音緩慢、粗壯有力)

  5、表演性朗讀比賽。

  (自編自演)

  三、實踐活動

  小試驗:地球的引力。

  1、想想做做:小組討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。

  2、討論并試驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?

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