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一年級語文家教學(xué)反思

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一年級語文家教學(xué)反思

  《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實(shí),給人一種溫馨的感覺。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的一年級語文《家》教學(xué)反思案例,供大家參閱,希望對你有幫助!

  一年級語文《家》教學(xué)反思

  一、設(shè)溫馨情景、引學(xué)生入文

  在這節(jié)課上,由多媒體展示出:藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面,使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開音樂,和著音樂的節(jié)拍,讓學(xué)生聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說,再讓學(xué)生經(jīng)過思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之,我輕輕朗誦課文:“藍(lán)天/是白云的家,泥土/是種子的家,森林/是小鳥的家,小河/是魚兒的家,我們/是/祖國的/花朵,祖國/就是/我們的家。”再讓學(xué)生跟讀一遍,聲音好美、好美,仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文中的“家”里。

  二、用提問尋思、用細(xì)讀品味

  在學(xué)生輕聲朗讀之后,我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫面,讓學(xué)生想一想、說一說,“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢?”學(xué)生這時展開想象,有的回答:“白云只有在藍(lán)天里才會有溫馨的感覺”。有的說:“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂。”……說得多好。“誰能讀出感覺來?”這時,學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法,我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解,讀時感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,去體會語言、理解語言,并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中,用心靈與文本對話,用優(yōu)美的聲音把體會感悟出來。

  三、讓角色轉(zhuǎn)換,再體驗(yàn)溫馨

  當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時,我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片,向一個個學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下,學(xué)生不知不覺地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換,變成了一朵朵白云,一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子,與之相對應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動、靜伏。文本不再只是一種文字,而是有形、有聲的體驗(yàn),學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時,學(xué)生在我的帶領(lǐng)下,已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個層次的體驗(yàn):接觸文本,在字里行間中的體驗(yàn);超越文本,在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn)。

  四、拓展文本、升華情感

  到此,課文已經(jīng)基本講完,但是我并沒有打住,又展示出了另一幅畫面。我說:“自然界里有它們的家,那我們小朋友的家在哪里呢?”學(xué)生齊聲誦讀:“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。”此時我打開課件中的一首歌曲:“我們的祖國是花園,花園的花兒真鮮艷……”。 在這節(jié)課上,我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗(yàn)、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中,學(xué)生的性情得到了陶冶,一堂精心準(zhǔn)備的語文課到此結(jié)束了。 這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動,而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的,而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑,富有兒童情趣,讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。

  教學(xué)時讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩中的意味,發(fā)自內(nèi)心對祖國的撫育的喜愛之情。在今后的教學(xué)中,我還需要不斷挖掘文本,向老教師學(xué)習(xí)使自己有更大進(jìn)步。

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