小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
一年級(jí)老師一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，應(yīng)該靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，組織教學(xué)方面有何新招。學(xué)習(xí)啦小編為一年級(jí)語(yǔ)文老師整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1：吃水不忘挖井人教學(xué)反思
教學(xué)反思一
在本節(jié)課教學(xué)中，我吸取《識(shí)字6》中集中出示詞語(yǔ)的教訓(xùn)，牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景，采用邊理解課文內(nèi)容邊板書(shū)詞語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，感覺(jué)效果比較好，但是我又反思，學(xué)生對(duì)字詞掌握得比較好了，但是對(duì)正文的閱讀感知又變得比較弱，會(huì)不會(huì)在理解課文過(guò)程中安排這么個(gè)環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎?因?yàn)樽R(shí)記、理解不是一句話就帶過(guò)的東西，常常要停下閱讀課文的思路來(lái)進(jìn)行教與學(xué)，會(huì)不會(huì)破壞了課文的整體感，出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的局面?另外，我改正《識(shí)字6》中主持人式的教學(xué)，穿插進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞、造句、說(shuō)話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練，感覺(jué)學(xué)生積極性較高，都搶著說(shuō)出自己的詞語(yǔ)或句子，課堂氣氛較好。
教學(xué)反思二
讓孩子動(dòng)情：毛主席的名字學(xué)生都較為熟悉，開(kāi)始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章，覺(jué)得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，甚至覺(jué)得沒(méi)必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會(huì)如此喜歡它呢——那是因?yàn)?ldquo;奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠(chéng)善良、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來(lái)，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢?在第一課時(shí)教學(xué)中，我首先讓學(xué)生樹(shù)立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)我非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我再加以朗讀指導(dǎo)，最后把學(xué)生對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感，滲透情感和價(jià)值觀教育。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2：王二小教學(xué)反思
教學(xué)反思一
從學(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。
抓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)識(shí)字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識(shí)字。
1.自由讀課文，畫(huà)出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。
2. 同桌交流學(xué)習(xí)。[養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣、培養(yǎng)合作意識(shí)]
3.采用多種形式，分層次地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。[采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。組內(nèi)合作識(shí)字，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。]
4 用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
比較詳細(xì)的教寫(xiě)“王、從、邊”3個(gè)生字。
教學(xué)反思二
敵人在山上迷了路，剛好碰到了王二小，便叫他帶路。那么敵人是怎么“叫”的呢?圍繞“叫”展開(kāi)了一段教學(xué)，這是我在備課時(shí)未曾想到的。靜下心來(lái)細(xì)想，課堂中，學(xué)生之間的對(duì)話無(wú)處不在，一個(gè)人發(fā)表了自己的看法，對(duì)其他人來(lái)說(shuō)就是一種吸收。很多時(shí)候，學(xué)生的對(duì)話是一種討論和辯論。因此，我們要積極營(yíng)造讓每個(gè)學(xué)生都積極參與、自主選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有價(jià)值的討論。讓學(xué)生在自由充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，生成能力，并從中受到思想教育。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3：畫(huà)家鄉(xiāng)教學(xué)反思
教學(xué)反思一
一、興趣是最好的老師，教學(xué)中我讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
教學(xué)反思二
一、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,努力使每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問(wèn)他：“你認(rèn)為你讀得怎么樣?”那位學(xué)生也很老實(shí)，搖搖頭說(shuō)：“不好。”還讓他請(qǐng)一位自己認(rèn)為讀課文不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)朗讀。恰恰這位被請(qǐng)的學(xué)生有個(gè)地方讀錯(cuò)了，好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問(wèn)：“你為什么笑啊?”她說(shuō)：“他哪個(gè)地方讀得不好。”我馬上有追問(wèn)：“那你能讀好嗎?”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)聲，我覺(jué)得我能抓住這點(diǎn)細(xì)微的東西，讓它碰發(fā)出智慧的火花，還是值得探討的。
二、圖音結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官
我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn)，在課上大量運(yùn)用了形象的圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話，這樣就降低了說(shuō)話的難度，使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說(shuō)話情境，使得孩子們也有話可說(shuō)。另外，我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞，也是喚醒學(xué)生對(duì)美的感知，從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
新課程是一門(mén)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的課，課程改革為我們帶來(lái)的新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4：快樂(lè)的節(jié)日教學(xué)反思
教學(xué)反思一
本節(jié)課我以歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造并引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氣氛。同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)與跟唱的過(guò)程中感知或復(fù)習(xí)了歌詞內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
在課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，課上通過(guò)多讀、聽(tīng)別人讀，預(yù)生字常見(jiàn)面等方式來(lái)識(shí)記生字，增強(qiáng)學(xué)生課外識(shí)字，自主識(shí)字的意識(shí)，逐步指導(dǎo)歸納識(shí)記方法。以游戲形式檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把握讀書(shū)的目的性、層次性、指導(dǎo)性。使學(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的過(guò)程中，得到感染，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
教學(xué)反思二
快樂(lè)的課堂，快樂(lè)地學(xué)習(xí)?？粗@群愛(ài)畫(huà)愛(ài)演的孩子快樂(lè)地成功著，我的心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的成功的背后，收獲的又何只是詩(shī)歌里那點(diǎn)讀讀又唱唱的知識(shí)!快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)!孩子們?cè)谖业恼n堂里學(xué)習(xí)著，我在孩子們的世界中學(xué)習(xí)著。我們各有收獲，樂(lè)此不彼，這是值得我永久回味的一課。
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