人教版一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思
教學(xué)反思是老師在教學(xué)活動(dòng)后思考和總結(jié)教學(xué)過程中遇到的問題和障礙,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
人教版一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思(上)
第一課
《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景,巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖,說說插圖里都畫了些什么,然后引出課題《一去二三里》,接著請(qǐng)他們讀一讀童謠,用鉛筆圈出本課的生字。因?yàn)橐坏绞@十個(gè)數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,因此教起來沒有耗費(fèi)太多的時(shí)間,比較順利。而就童謠本身來說,我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦,但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題,我及時(shí)進(jìn)行了糾正,不過效果不是很好。看來,這是一項(xiàng)需要時(shí)間慢慢來的工作。就整篇課文來說,我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認(rèn)識(shí)了田字格之后,我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對(duì)寫字還是很有興趣的,一筆一劃寫得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好,就一直擦,直到寫得自己滿意了為止。對(duì)這樣的孩子,我及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng),同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚,找準(zhǔn)位置再寫,這樣就不會(huì)不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識(shí)字課就這樣上完了。從整體來所,條理比較明晰,結(jié)構(gòu)也相對(duì)較為完整,但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足,最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位,比如在介紹課文時(shí),可以講一個(gè)小故事,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中,而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字。“繪聲繪色”地上好一堂課,是我努力的方向和目標(biāo)。
第二課
《口耳目》學(xué)生在上語文課的時(shí)候,如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語文,或者是說來畫畫、唱首歌等,學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過來,表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間,并不是截然分開的,而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的,有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí),在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲,讓學(xué)生加一加、減一減,把得數(shù)找出來,這樣,學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。
第三課
《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示,課前我作好充分準(zhǔn)備。我認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn),我是這樣安排這堂課的:一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞,按:圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話;認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁扌、氵、纟,四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺(tái)。從實(shí)施教學(xué)的方案來看,教學(xué)思路清晰,課堂氣氛較活躍,基本完成教學(xué)目標(biāo)。
第四課
《操場上》整個(gè)教學(xué)過程中,我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字,開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng),學(xué)生始終處于興奮之中,學(xué)習(xí)熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些字。 注意力難以保持是一年級(jí)的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。這樣教識(shí)字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中,體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。
第五課
《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學(xué)時(shí),我緊扣畫中的內(nèi)容,讓學(xué)生看圖,說一說,你看到了什么?當(dāng)學(xué)生對(duì)圖中內(nèi)容熟悉后,我說“山”,讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句,畫出來,讀一讀,并圈出“山”;我說“水”,讓學(xué)生找相關(guān)的詩句,當(dāng)學(xué)生找到“近聽水無聲”,讓學(xué)生說說為什么水會(huì)沒有聲音呢?從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說到意思相反的詞時(shí),也許是學(xué)生對(duì)詩句不夠熟悉,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能找到3對(duì)反義詞的同學(xué)不多,師生一起探討后,我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞,學(xué)生的積極性倒是蠻高,說出了好與壞,高與矮,胖與瘦、美與丑等相對(duì)的詞語,課堂中出現(xiàn)了一個(gè)小高潮。
第六課
《四季》1、教師的欣賞與鼓勵(lì),可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而樹立了他們的自信心。2、正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累,情感的體驗(yàn),才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用!3、這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語言。
第七課
《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對(duì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹,讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí),我主要以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中,感受江南的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時(shí),我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語。在教學(xué)中我重視朗讀,讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后,我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背,等多種方式,有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了,而且很輕松,效果非常好。
第八課
《哪座房子最漂亮》本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“草字頭”,學(xué)會(huì)7個(gè)生字和會(huì)認(rèn)9個(gè)字。在7個(gè)生字中,要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的字音。9個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音,在記字形方面,可以利用熟字,筆畫筆順記字形。1、用比較的方法,觀察圖畫,讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮?再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。
第九課
《爺爺和小樹》 這一課在教學(xué)時(shí),我主要采用了動(dòng)畫現(xiàn)情境,語言煽情的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我自己比較滿意:那就是在讓孩子們看動(dòng)畫的時(shí)候,我問:這西北風(fēng)怎樣啊?他會(huì)對(duì)小樹說些什么呢?你覺得小樹怎么樣啊?(很可憐),小樹會(huì)說些什么,做些什么呢?你看著一切,你想為小樹做些什么呢?當(dāng)孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面,老師的語言撩撥起來的時(shí)候,我不失時(shí)機(jī)地說:別急,有位老爺爺看在眼里,疼在心里,他來保護(hù)小樹了。他是怎么做的?這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文,朗讀起課文來。后來,又讓學(xué)生想象說說,小樹穿上了暖和的衣裳又會(huì)怎么說?有了前面的鋪墊,在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,思維格外活躍,語言生動(dòng),想象合理又充滿著親情,讓人感動(dòng)。這是一堂情與理交融的課。孩子們?cè)谧x課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此。
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第十課
《靜夜思》 在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時(shí),我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準(zhǔn),由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩,因此在別的同學(xué)朗讀時(shí),一部分同學(xué)根本不認(rèn)真看書中的每一個(gè)字。當(dāng)我把書中要求會(huì)認(rèn)的字找出來時(shí),一部分同學(xué)卻不會(huì)讀。
這就使我想到了一個(gè)問題;在幼兒園先學(xué)這些知識(shí),是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上,強(qiáng)迫他們?cè)诼爠e人讀古詩時(shí),認(rèn)真看古詩中的字。經(jīng)過長的培養(yǎng),我想:他們一定會(huì)養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。
第十一課
《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣,在樂趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。首先,讓故事激發(fā)興趣。我在開課時(shí),設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)了他們的興趣。
第二,注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn),“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對(duì)立)來幫助學(xué)生釋義,學(xué)習(xí)“彎”字,我演示了偏旁“弓”的變化過程,幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),我用了游戲“摘星星”,學(xué)生興趣濃厚,效果非常明顯。
第三,練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中,我還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會(huì)看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
第十二課
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢 我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會(huì)陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識(shí),即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識(shí),取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.
這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),多請(qǐng)教老教師,討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.
第十三棵
《影子》1、在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景
進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。 2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。
3、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。
第十四課
《比尾巴》開始上課,我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物,讓孩子們當(dāng)裁判來評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來,這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。
兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動(dòng),如:“開火車”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以提高語文課堂的實(shí)效性。
本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點(diǎn):一是在指導(dǎo)朗讀時(shí),有些亂,層次性不夠強(qiáng),沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分,從課堂實(shí)效性來說,花的時(shí)間較長,意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會(huì)更有效。
第十五課
《比一比》識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué),我體會(huì)到低年級(jí)的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先研究教材,把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué),學(xué)中比”,體現(xiàn)了本課的特點(diǎn),又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足,忽視了兒童的情感需要。課后,我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的,每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空
第十六課
《自選商場》在教學(xué)《自選商場》一課時(shí),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何說完整話的滲透與指導(dǎo)。而且效果不錯(cuò),表面看沒有什么缺憾。但是當(dāng)課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)控時(shí)我才發(fā)現(xiàn),自己在課上只注意了對(duì)學(xué)生順向思維的訓(xùn)練。因此,當(dāng)問到什么是日用品時(shí),學(xué)生就不會(huì)順著這樣的問題說完整話了。可見缺少逆向思維的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按照教師的訓(xùn)練直來直去地說話。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性比較大,教師向什么方向引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)向什么方向發(fā)展。因此,教師要多角度地思考問題成為拓寬學(xué)生思路的指引者,另外,教師要注意自己的語言完整性,善于聽學(xué)生說話,時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生說完整話。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練,確實(shí)達(dá)到提高能力的目的。
第十七課
《菜園里》這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字,我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你認(rèn)識(shí)的蔬菜寶寶名稱,再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀,這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱,再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),再從這些蔬菜名稱中出示生字,讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識(shí)字方法,孩子用加一加減一減,記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請(qǐng)同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性,遵從一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn),“認(rèn)得快,忘得快。”這么有層次有梯隊(duì),通過反復(fù)訓(xùn)練,扎實(shí)識(shí)字,采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。
第十八課
《日月明》這一課將多個(gè)會(huì)意字,串編成了一篇小韻文,這么多個(gè)會(huì)意字,學(xué)生們會(huì)理解并記憶嗎?
我?guī)е约寒嫷?a href='http://www.athomedrugdetox.com/huahua/jianbihua/' target='_blank'>簡筆畫走進(jìn)課堂,學(xué)生一下子被吸引過來了,他們有的說:“‘日’很亮,‘月’也很亮,那‘明’就更亮了。”在學(xué)習(xí)“鮮”的時(shí)候,學(xué)生說:“‘魚’肉很好吃,‘羊’肉也很好吃,‘魚、羊’在一起就更好吃了。”“滅”字學(xué)生會(huì)說:“‘火’上蓋床被子就滅火了。”
我想,作為一名教師要面對(duì)新課程的挑戰(zhàn),我們要學(xué)會(huì)向書本學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)理論,開闊視野,尋找解決辦法后,再回到課堂。因而,我也感到自己的知識(shí)儲(chǔ)備太少了,我還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),多讀書、多積累,以滿足教學(xué)需要。
人教版一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思(下)
第十九課
《我多想去看看》一,本課注意了讓學(xué)生讀課文后,讓學(xué)生提出問題,通過引導(dǎo),有些學(xué)生能較好的提出問題。例如,他們想去哪里看??看什么?天山什么意思。這樣從學(xué)生問題出發(fā),避免了課堂煩瑣的分析,讓學(xué)生感到枯燥,而注意力分散。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生,也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。 二,由于本課的特點(diǎn),符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望,所以,在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí),學(xué)生說得不錯(cuò),有的孩子說,他要去天上看看那里的月亮,有的說也要去北京看看,有的說要去太空„„很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑,這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達(dá)。
有了好的課文,一些訓(xùn)練,一些感悟就成了自然而然的事情。
第二十課
《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課,在教學(xué)“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來”這一句話時(shí),我讓學(xué)生讀句子后,直接問學(xué)生“數(shù)不清”和“飄落”是什么意思,在理解完詞義后,再指導(dǎo)朗讀。課后一想我又把學(xué)生的課堂,當(dāng)作是自己的舞臺(tái)了。我應(yīng)該讓學(xué)生充分地朗讀句子,再讓學(xué)生說說,你從這句話中讀懂了什么,只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,也才能使他們以更高的熱情,投入到學(xué)習(xí)中來。另外,由于時(shí)間的關(guān)系,沒有進(jìn)行很好的拓展訓(xùn)練。如果時(shí)間允許的話,可以讓學(xué)生說說雨點(diǎn)還落到了哪里,此時(shí)你感受到了什么?既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點(diǎn)的作用,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
第二十一課
《平平搭積木》這節(jié)課,在教學(xué)“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來”這一句話時(shí),我讓學(xué)生讀句子后,直接問學(xué)生“數(shù)不清”和“飄落”是什么意思,在理解完詞義后,再指導(dǎo)朗讀。課后一想我又把學(xué)生的課堂,當(dāng)作是自己的舞臺(tái)了。我應(yīng)該讓學(xué)生充分地朗讀句子,再讓學(xué)生說說,你從這句話中讀懂了什么,只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,也才能使他們以更高的熱情,投入到學(xué)習(xí)中來。另外,由于時(shí)間的關(guān)系,沒有進(jìn)行很好的拓展訓(xùn)練。如果時(shí)間允許的話,可以讓學(xué)生說說雨點(diǎn)還落到了哪里,此時(shí)你感受到了什么?既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點(diǎn)的作用,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
第二十二課
《自己去吧》這篇課文是一篇童話故事,通過小雞小鷹自己學(xué)會(huì)游泳和飛翔的本領(lǐng),來激勵(lì)學(xué)生從小樹立自立的思想,能做的事不依賴爸爸媽媽自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。本課以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),倡導(dǎo)自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我為學(xué)生架設(shè)生活與教材之間的橋梁,把生活引入課堂,由課堂走向生活。注重引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)生的興趣著眼,通過游戲、朗讀、分角色讀,動(dòng)作表演等方式,引發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,接受教育,學(xué)習(xí)知識(shí),努力讓語文課活起來,努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在讀、悟、演中不僅讀懂了童話故事,而且懂得了從小要自立自強(qiáng),加強(qiáng)實(shí)踐,學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的道理等,在這方面,自認(rèn)為還是較成功的。
但是,自己在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還有欠缺。語文教學(xué),在注重了實(shí)踐興趣、綜合的同時(shí),不能忘掉還要打開課文讀書的環(huán)節(jié),這節(jié)課全都是運(yùn)用了課件顯示,沒有運(yùn)用到語文書,這是今后應(yīng)該注意的。
第二十三課
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事。小燕子真是一個(gè)好孩子,在**的耐心啟發(fā)下,它觀察的一次比一次認(rèn)真細(xì)仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn):冬瓜大,茄子小;冬瓜是綠的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。
這篇文章淺顯易懂,我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫一畫等方法來讀懂課文,了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對(duì)文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后,我對(duì)同學(xué)們說:“小燕子經(jīng)過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真、更仔細(xì)。請(qǐng)仔細(xì)觀察,你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方?”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊,大家紛紛說:“冬瓜的花是黃的,茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌,茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時(shí)候要把里面的瓤取出來,而茄子可以整個(gè)吃”…… 第二十四課
《小松鼠找花生》是本冊(cè)書的最后一篇閱讀課文,同時(shí)這篇文章又帶有一定的科普性,和以前的純童話有所不同。因此在本課教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解課文,換要明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。所以在教學(xué)上,我選擇讓學(xué)生通過不斷的朗讀課文,在老師的引導(dǎo)下,理出小松鼠找花生果的線索。然后讓學(xué)生看著這條線索再現(xiàn)課文。運(yùn)用這種方法,不僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉,也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,爭取更好的教學(xué)效果。
在整堂課的教學(xué)過程中,我注重了對(duì)孩子朗讀的訓(xùn)練,遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系,回到課文再讀。一遍不行就兩遍,知道讀懂為止。雖然這樣可能會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間,但對(duì)于孩子們的朗讀訓(xùn)練是很有好處的。而且整堂課下來,孩子們非常有成就感,所有的問題都是他們自己解決的,他們都有一種成功的喜悅,原來我這么厲害!可以說,平常上課我把答案告訴他們,認(rèn)真聽課的就記住了,不認(rèn)真聽的就什么都不知道。而這次一切靠他們自己,答案都是自己辛辛苦苦得來的,我想是不會(huì)忘掉的。
第二十五課
《雪地里的小畫家》本課可以立足課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞。在教學(xué)中,學(xué)生通過感悟書中的精美語言,被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后,我引導(dǎo)學(xué)生課后找一找,在冬天,還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”,親身體驗(yàn),尋找冬天的小秘密,讓學(xué)生感受到自然的美好,學(xué)習(xí)的快樂。由此教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,親近自然,觀察周圍的事物,引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用語言表達(dá)出來,盡管學(xué)生的語言有些稚嫩,但那是學(xué)生真實(shí)的感受,自由的表達(dá),心靈的花朵在盡情綻放。
第二十六課
《借生日》 在孩子們朗讀過幾遍課文,對(duì)課文內(nèi)容有所了解之后,我問孩子們:” 媽媽真的把生日忘記了嗎?”孩子們異口同聲說:“沒有!”“那為什么媽媽不過生日?”這一下孩子們說不出來了 ,于是我就讓他們談一談平時(shí)自己觀察到的媽媽 在家里如何的辛苦和對(duì)自己的關(guān)心。于是有孩子說:“媽媽每天要上班,回來還要輔導(dǎo)我寫作業(yè),真辛苦!”有的說:“ 媽媽不是忘掉自己的生日,而是媽媽很忙,把自己的愛都給了我們!”……“真不錯(cuò),你們說得真好!”我馬上肯定孩子們的這個(gè)想法。于是我又立刻把學(xué)僧的注意力引到第二個(gè)問題上:“小云為什么把生日借給媽媽?”并以此展開小組討論。孩子們的回答是完美的——“小云愛媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……“那我們呢?”我因勢利導(dǎo),孩子們脫口而出:“我們也要愛媽媽!”“怎么去愛呢?是不是只是借生日這一種表達(dá)方式呢?”我又引導(dǎo)。這是孩子們的發(fā)言更積極了:“我要自己做作業(yè),讓媽媽可以休息會(huì)。”有的說:“我要乖一點(diǎn),不讓媽媽為我操心。”還有的說:“以后我自己的事情自己做,讓媽媽歇一歇。”還有的說:“媽媽生日的時(shí)候我要送給媽媽一份生日禮物。”……從孩子們此起彼伏的回答中,我終于使他們知道了愛,把愛的種子撒播在了他們的心靈深處,這不正是本節(jié)課的教學(xué)目的所在嗎?
第二十七課
《雪孩子》是一年級(jí)上冊(cè)最后第二篇課文,但是這篇文章去掉了拼音,配上八幅漂亮的插圖,以連環(huán)畫的形式講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂,并舍身救小白兔的童話故事。學(xué)生喜歡看這樣圖文結(jié)合的故事,但學(xué)生在朗讀上卻遇到了困難。見此情形,我一邊鼓勵(lì)孩子們,一邊盡力解除他們的顧慮:“我知道我們班的小朋友最會(huì)讀課文了。其實(shí)這篇課文一點(diǎn)都不難,比以前學(xué)過的課文都要容易,遇到不會(huì)讀的字可以問同學(xué)、問老師。 同學(xué)們磕磕絆絆地讀著,讀完了一遍,我叫他們?cè)僮x第二遍,因?yàn)橛胁鍒D做鋪墊,第二遍的生字他們自己也能猜出個(gè)八九不離十了,在這基礎(chǔ)上,我請(qǐng)小朋友逐節(jié)朗讀課文,孩子們都讀得挺好的,他們覺得沒有了拼音,問問同學(xué),問問老師,這樣識(shí)字讀課文也挺快樂的。
第二十八課
《小熊住山洞》課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入,這樣把學(xué)生的視野引向“森林”,然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一,。為了激起學(xué)生讀課文的興趣,我們用“比賽”的形式,促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與,不僅關(guān)注參賽者,也關(guān)注沒有參加比賽的“評(píng)委們”。
為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí),我利用多媒體課件播放了歌曲(課文),讓學(xué)生唱一唱。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文,又讓學(xué)生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。