北師大版一年級(jí)數(shù)星星的孩子的教學(xué)分析與反思
北師大版一年級(jí)數(shù)星星的孩子的教學(xué)分析與反思
一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓老師的課更栩栩如生，課后的反思能讓老師更知道自己哪里不足。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理關(guān)于北師大版一年級(jí)數(shù)星星的孩子的教學(xué)分析與反思以供大家參考學(xué)習(xí)。
《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí))
(1)認(rèn)讀“顆、跟”等14個(gè)生字，學(xué)習(xí)三個(gè)多音字教、重、為。
(2)認(rèn)識(shí)張衡成為我國(guó)著名的天文學(xué)家，跟他小時(shí)候認(rèn)真觀察天上的星星，喜歡鉆研分不開。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文1、3、5自然段，張衡是怎樣數(shù)星星、看星星的。
3、教學(xué)難點(diǎn)
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解有關(guān)數(shù)星星的方法的文字。
(2)比較流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
4、教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話并結(jié)合學(xué)生的觀察體驗(yàn)導(dǎo)入新課，質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入。
解題并板書課題：數(shù)星星的孩子
2、根據(jù)課題質(zhì)疑。
看了這個(gè)題目，你想知道什么呢?
板書并歸納重點(diǎn)問(wèn)題：
(1) 這個(gè)孩子是誰(shuí)?
(2)他是怎樣數(shù)星星的?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文內(nèi)容1、聽課文錄音。
2、自讀課文，標(biāo)出自然段，用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)生字。
三、檢查生字自學(xué)情況，滲透識(shí)字方法
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)多音字。
3、抽讀生字卡片。
四、指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容
1、這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫什么?是什么時(shí)候的人?長(zhǎng)大以后成為怎樣的人?課文哪段回答這些問(wèn)題。。
(學(xué)生回答，教師板書：張衡 著名的天文學(xué)家)老師簡(jiǎn)介張衡
2、學(xué)生齊讀最后一節(jié)后，問(wèn)：“刻苦鉆研”是什么意思?“著名”是什么意思?他長(zhǎng)大后，成為著名的天文學(xué)家，這跟小時(shí)候數(shù)星星有什么聯(lián)系?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第1至5自然段。
3、指名讀第1自然段。
(1)教師
(課件出示星空?qǐng)D)提問(wèn)：晚上，張衡看到的天空是怎樣的呢?找出課文中的句子來(lái)回答。
出示句子“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”.
(2)這個(gè)句子你讀后知道了什么?然后從喻體著手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?
在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受天空景色的美。
(3)師：閃閃的小星星真是吸引人，在這美好的夜晚，一個(gè)孩子是怎樣數(shù)星星的呢?
(4)讓學(xué)生找出小張衡數(shù)星星的動(dòng)作詞，根據(jù)學(xué)生的回答板書。
(坐、仰、數(shù))
4、課文中那些句子寫出星星多，很難數(shù)?
5、再次讀張衡數(shù)星星的句子，體會(huì)張衡的耐心、信心。
6、光靠耐心、信心就能把星星數(shù)清嗎?有什么好方法可以幫他?(分成一組一組的)出示星座讓學(xué)生看，了解星座的名稱。
7、是誰(shuí)把星星分成一組一組的?(祖先)
8、看課文找句子。
“夜深了，孩子還不肯入睡，仍然注視著夜空。”
(1)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生學(xué)生學(xué)著張衡的樣子看一看夜空。
(2)評(píng)一評(píng).
(3)用“注視”說(shuō)一句話 。
9、看著看著張衡發(fā)現(xiàn)了什么?
出示課件：“北斗星圍繞著北極星在移動(dòng)”。
先提出問(wèn)題：北斗星是怎樣的?它是怎樣繞著北極星在移動(dòng)呢?指名學(xué)生上來(lái)連接北斗星圖。指圖：離它們不遠(yuǎn)的那顆星叫北極星。(課件演示)北斗星繞著北極星轉(zhuǎn)。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、回顧全文，看板書說(shuō)說(shuō)張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家?
(對(duì)照板書，指名學(xué)生回答)
3、今天，我們學(xué)了這篇課文知道張衡是怎樣的孩子，我們大家要向他學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)星星的孩子 ( 張衡 )
(無(wú)數(shù)、一閃一閃)(一直、應(yīng)當(dāng))
容易數(shù)重，要分成
一組一組
有決心、有信心、刻苦
《數(shù)星星的孩子》的教后反思：
《數(shù)星星的孩子》是一篇比較經(jīng)典的課文，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我把第一教時(shí)的教學(xué)內(nèi)容定為初讀課文檢查，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在教學(xué)中我力求融字詞、句段與體驗(yàn)情境、化話為畫、想像還原于一體，讓字詞教學(xué)變成一張縱橫交織的立體網(wǎng)。
一、扣詞，訓(xùn)練表達(dá)
最后一個(gè)段的生字比較集中，出現(xiàn)了“張衡”“漢朝”“天文學(xué)家”等幾個(gè)比較陌生的詞語(yǔ)，如何讓這幾個(gè)詞語(yǔ)成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么?”激起孩子的求知欲，讀完之后他們會(huì)說(shuō)“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學(xué)家”等。然后通過(guò)老師的簡(jiǎn)單介紹了解漢朝年代的久遠(yuǎn)，從字面猜想“天文學(xué)家”的含義，讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的印象有了一個(gè)清晰之后，我就出示張衡的畫像，請(qǐng)學(xué)生用多種方式把這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)介紹張衡，從而使抽象的詞語(yǔ)變成自己能熟練操作的語(yǔ)言，同時(shí)促進(jìn)了孩子的對(duì)信息的組合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓他們明白原來(lái)同一種意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，多好!
二、以“讀”為主線，落實(shí)了“讀-品-悟”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它在語(yǔ)文課堂里占著舉足輕重的作用，更是體現(xiàn)有效性的重要手段。
三、了解張衡的卓越成就，激勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的決心 這是最后的升華部分，在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)知識(shí)后，再進(jìn)一步了解張衡的成就，孩子們對(duì)張衡的佩服之情油然而生，紛紛說(shuō)出了，也要像張衡一樣愛(ài)好科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
四、在教學(xué)互動(dòng)中，我將“讀”的練習(xí)貫穿于整個(gè)過(guò)程
通過(guò)讀課文、說(shuō)感受、議體會(huì)、再讀課文四個(gè)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)與每個(gè)段落，在這樣邊讀邊思，邊思邊悟的學(xué)習(xí)流程中，孩子們親近了人物，喜歡上了張衡，喜歡上了博學(xué)的爺爺，也使主人公張衡那善于觀察和思考的好品質(zhì)植根于孩子的心中。
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，以上幾個(gè)點(diǎn)的落實(shí)應(yīng)該還是有成效的。在回顧自己的教學(xué)后，覺(jué)得有幾點(diǎn)值得我去思考：
1、我創(chuàng)設(shè)了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時(shí)的語(yǔ)言是多么形象，但在朗讀時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)沒(méi)有充分地滲透和表現(xiàn)，我卻未及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或范讀，回過(guò)頭想想總覺(jué)得這
句話的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠。當(dāng)時(shí)在學(xué)生朗讀時(shí)，我是察覺(jué)到了，也想到過(guò)范讀，可又怕耽擱后面的教學(xué)便掠過(guò)了。這說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智還不夠，主要是有種被教案所束縛的感覺(jué)。
2、在教學(xué)中，隨著各個(gè)環(huán)節(jié)的展開，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的畫面恰到好處地出示(這是我的自我感覺(jué))，在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了一定的
視覺(jué)沖擊，但這樣的畫面多了，到后來(lái)體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生好像有點(diǎn)疲憊了。我在想，閱讀教學(xué)時(shí)外在的刺激過(guò)多可能會(huì)削弱對(duì)文本的
感受，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。
3、但在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，還是有意料不及的狀況發(fā)生，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活的應(yīng)變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。
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