新入學(xué)的一年級新生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)呢?接下來學(xué)習(xí)啦小編就向大家介紹學(xué)好一年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，希望您喜歡！

　　一、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，也是當(dāng)前課改中教師們努力追求的。一年級上冊教材設(shè)計了富有童趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的，可親可近。在教學(xué)中，需要結(jié)合實際把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如教學(xué)“比多少”，應(yīng)充分利用主題圖給學(xué)生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。讓學(xué)生走進(jìn)情境，認(rèn)真觀察、比較，感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學(xué)“0的認(rèn)識”，教師可根據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過觀察小猴吃桃的情境：盤子里有2個桃，小猴吃了一個，又吃了一個，盤子里一個也沒有了……體驗“從有到無”的變化，感知0的含義。教師精心創(chuàng)設(shè)的情境可以把生活與數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。

　　二、讓學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)發(fā)展

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上……向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

　　按這樣的理念，本冊教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點和興趣需要，努力為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間。例如，例題、 “做一做”等的插圖，大都展現(xiàn)小組活動、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。旨在提示教師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，鼓勵每個學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，主動地與同伴交流，達(dá)到獲得知識、發(fā)展能力的目的。教材還為學(xué)生精心設(shè)計現(xiàn)實的、開放式的學(xué)習(xí)活動，如第33頁“做一做”安排了兩個開放性活動，讓學(xué)生通過自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征……教學(xué)中，要本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”在課堂上給學(xué)生提供充分的觀察、操作、思考、交流活動的時間和空間，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識。

　　(一)讓學(xué)生通過自己的探索獲取數(shù)學(xué)知識

　　例如教學(xué)“立體圖形的初步認(rèn)識”時，課前為學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物品，讓學(xué)生憑借關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗，觀察、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起。進(jìn)而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體形狀的特征……學(xué)生根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)驗和對現(xiàn)實情境的感受進(jìn)行探索，將感性經(jīng)驗進(jìn)一步抽象化，發(fā)展空間觀念。

　　(二)讓學(xué)生通過動手操作，獲取數(shù)學(xué)知識

　　一年級學(xué)生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。例如教學(xué)“9加幾”時，在學(xué)生交流不同算法的基礎(chǔ)上，請學(xué)生用“放進(jìn)1盒湊成10”的操作活動向同學(xué)們介紹自己的想法，使學(xué)生直觀了解湊10的過程。接著，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動，邊實際操作邊進(jìn)行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)。外顯的動作驅(qū)動內(nèi)在思維活動，學(xué)生在動手操作中感悟、理解新的計算方法。

　　(三)讓學(xué)生通過合作與交流，獲取數(shù)學(xué)知識

　　本冊教材設(shè)計了大量合作和交流的內(nèi)容，如讓學(xué)生合作完成比長短、比高矮的活動，共同探討物體和圖形的形狀特征，讓學(xué)生相互交流自己的計算方法、交流自己分類的標(biāo)準(zhǔn)和分的結(jié)果等。在教學(xué)中，要適時組織學(xué)生進(jìn)行合作和交流，提出具體的目標(biāo)和要求，鼓勵每一個學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，并主動地與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在互相啟發(fā)、互相補充的學(xué)習(xí)活動中，獲得知識、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識。

　　例如數(shù)學(xué)“9加幾”時，由“學(xué)校運動會”的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題后，把探索解決問題方法的“任務(wù)”交給各組來完成。先讓學(xué)生獨立思考，并在小組內(nèi)討論交流解決問題的方法。每個學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗用自己的思維方式思考，會產(chǎn)生“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種計算方法。接著，請各組向全班學(xué)生介紹展示本組的研究成果。使學(xué)生了解別人和自己找到的不同的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個問題有不同的方法。同時，在交流中，學(xué)生欣賞自己的發(fā)現(xiàn)、欣賞本組的成果、欣賞全班發(fā)現(xiàn)的多種方法，不斷體會成功的快樂。有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

　　三、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

　　新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，重視數(shù)學(xué)知識的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課題改革的一個重要理念。

　　為了讓學(xué)生帶著自己原有的知識、經(jīng)驗走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，主動建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，本冊教材十分注意體現(xiàn)知識的形成過程。例如“1～5的認(rèn)識”，教材先體現(xiàn)從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)，接著讓學(xué)生通過擺小棒進(jìn)一步體會數(shù)的基數(shù)含義;認(rèn)識物體和圖形，教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學(xué)生對物體形狀的直觀認(rèn)識，接著呈現(xiàn)立體圖形引出物體形狀的名稱。然后讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間……在教學(xué)中，需要以教材提供的基本素材和學(xué)習(xí)活動線索，為學(xué)生設(shè)計觀察、操作、思考、交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

　　例如教學(xué)“1～5的認(rèn)識”時，由學(xué)生去過公園或動物園的事例，創(chuàng)設(shè)“去野生動物園”的情境，先請學(xué)生觀察、了解有哪些可愛的動物，再請學(xué)生把觀察和數(shù)的結(jié)果告訴組內(nèi)的小伙伴，講給全班同學(xué)聽，學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)、說一說的活動從現(xiàn)實世界中抽象出1～5各數(shù)。接著，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)擺出小棒，或選擇自己喜歡的學(xué)具卡片來擺。學(xué)生在動手操作中把抽象的數(shù)具體化，加深對1～5各數(shù)的基數(shù)含義的理解。學(xué)生通過看、數(shù)、說、做各項活動認(rèn)識1～5各數(shù)，經(jīng)歷了數(shù)概念的形成過程。學(xué)生不僅體會數(shù)的產(chǎn)生和作用、加深對數(shù)概念的理解，而且嘗試用數(shù)學(xué)眼光看周圍事物，并獲得成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　四、認(rèn)真組織練習(xí)活動

　　小學(xué)數(shù)學(xué)每節(jié)課都離不開練習(xí)，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位和作用。本冊教材為師生提供了豐富的練習(xí)資源，教師應(yīng)不斷探索如何組織練習(xí)活動。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要出發(fā)，組織豐富、有趣的練習(xí)活動，同時要關(guān)注學(xué)生在練習(xí)活動中的情感體驗。

　　例如教學(xué)“認(rèn)識半時”時，教師在學(xué)生探索時針、分針半時的時候指向特點后，讓學(xué)生參與不同的練習(xí)活動。①說一說。說出畫面上小朋友在上學(xué)的路上、上課、鍛煉、看書幾項活動的時刻，再說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么。②互動游戲。聽一方指令撥出鐘面時刻，先由教師發(fā)指令，學(xué)生撥，再同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來。③自由選擇。在鐘面上撥出自己最喜歡的時刻，告訴小伙伴，這個時刻自己在做什么……最后，每個學(xué)生為自己設(shè)計一個快樂的星期天。每項活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。用實踐活動鞏固知識，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué);通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，同時逐步形成實踐意識和應(yīng)用意識。

　　五、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，影響著能力、性格的發(fā)展。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)活動中逐步形成的。它離不開教師的引導(dǎo)和幫助。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，把對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的全過程。例如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，教師抓住學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課，充分利用“美麗的校園”的畫面資源，指導(dǎo)學(xué)生看圖數(shù)數(shù)。由學(xué)生自由觀察數(shù)數(shù)到有序觀察數(shù)數(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)數(shù)的方法。在這個活動中，由教師反復(fù)提問 “還有什么?”使學(xué)生明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。并且，通過對學(xué)生的表揚——“這些同學(xué)觀察得很仔細(xì)，做事很認(rèn)真”，讓學(xué)生體會到這些是良好習(xí)慣。再如教學(xué)寫“0”時，教師讓學(xué)生觀察“0”，并用自己的語言描述0的形狀，給學(xué)生講述、演示0的寫法。之后，安排了書空，描0，獨立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。在寫0的學(xué)習(xí)活動中，教師請學(xué)生對小伙伴寫的0進(jìn)行評價，使學(xué)生進(jìn)一步明確怎樣才能寫好。還特意安排了“你認(rèn)為寫0時應(yīng)注意什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”的交流活動。學(xué)生把自己寫0的經(jīng)歷體驗，歸納提升，說給全班的同學(xué)。學(xué)生在寫0的學(xué)習(xí)活動中，通過觀察、傾聽，了解0的寫法，通過書寫、評價、交流明確書寫0的規(guī)范要求，同時經(jīng)歷體驗要認(rèn)真書寫的行為要求。“寫0”的教學(xué)活動打破了以往機(jī)械書寫的格局，使學(xué)生在獲得寫0技能的同時，在數(shù)學(xué)思考、語言交流、情感態(tài)度和良好行為習(xí)慣方面都獲得發(fā)展。

　　六、營造良好的課堂氣氛

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。每位教師都有深切的體會：課堂氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。在教學(xué)中，教師設(shè)計學(xué)生喜愛的、富有情趣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教師給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個生動活潑、主動探索、富有個性的創(chuàng)造過程。這一切，需要良好的課堂氣氛來支撐。

　　教師要為學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 課堂上真正的民主、和諧，源于師生的一種愛。教學(xué)過程是師生信息交流的雙向過程，也是師生情感交流的過程。教師通過自己的教學(xué)活動用愛滋潤學(xué)生的心田，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使之主動積極地參與學(xué)習(xí)活動。以“0的認(rèn)識和有關(guān)的加減法”一課為例，在寫0活動中，教師用到了這幾句話“你想寫0嗎?”“好，伸出小手看屏幕書空”“在日字格里描一行0吧”“你認(rèn)為寫0時應(yīng)注意什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”“老師相信你的0肯定寫得很漂亮，動動手，在下面日字格里寫幾個0吧!”組織學(xué)生進(jìn)行書空、描0、總結(jié)寫0的方法、獨立寫0各項活動。教師的語言飽含對學(xué)生的理解，對學(xué)生的尊重和信任，融入了對學(xué)生深深的關(guān)愛，使學(xué)生愉快、主動獲取寫0的方法。在探究知識的過程中，學(xué)生有錯時，不是批評責(zé)備，而是再給學(xué)生一次機(jī)會。如請學(xué)生說出“盤子里1個桃，用數(shù)幾表示?”時，出現(xiàn)“小猴吃了1個桃，用1表示”的回答。教師不急不躁，接著問：“那個盤子里的桃數(shù)用幾表示呢?”小朋友馬上說出“用1表示。”又如解決 “兩片荷葉上一共有幾只青蛙?”的問題時，一位學(xué)生說出4-0，其余學(xué)生急于表達(dá)自己的等式4+0或0+4。此刻，教師給學(xué)生自己糾正的機(jī)會，以“老師沒有聽清楚”為由，請學(xué)生再說一遍。巧妙地為學(xué)生贏得體驗成功的機(jī)會。“再給一次機(jī)會”讓學(xué)生感到溫暖、受到鼓舞，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)了學(xué)生探索知識的積極性。學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中心情舒暢，思維活躍，敢想、感說，愿想、愿說，學(xué)習(xí)潛能和主動性得到充分發(fā)揮。