怎樣提高小學英語閱讀的方法

　　導語：小學英語教學主要在于培養(yǎng)兒童的學習態(tài)度，要怎樣提高孩子的英語閱讀能力呢?下面是學習啦小編為您收集整理的一些方法，相信這些文字一定對你有所幫助。

　　一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，是學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的成分。一個學生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。相反，如果沒有興趣，閱讀就成了一種負擔。所以要想提高學生的閱讀能力，必須在教學的起始階段就要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

　　1.精心選擇閱讀材料

　　閱讀英語應(yīng)當是輕松愉快，也可以是輕松愉快的。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是要選擇生動有趣，富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書籍。小學英語科學普及出版社所選擇的閱讀內(nèi)容故事性強，對學生既有吸引力又有啟發(fā)性，學生很樂意去讀和學，教學效果也很好。另外，根據(jù)課本所學的知識，并在此基礎(chǔ)上，編寫和收集小英文故事、小短文等。由于面對是小學生，所以材料內(nèi)容要生動、有趣，激發(fā)小學生的閱讀興趣。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各國各地區(qū)的生活文化介紹等內(nèi)容，要讓學生感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。

　　2.給予適當?shù)拈喿x指導

　　由于小學生的閱讀能力還處于基礎(chǔ)認知階段，對閱讀的方法和技能掌握的還不夠，我們在訓練學生閱讀時，應(yīng)當適時適當?shù)刂笇W生閱讀。這樣就會增加學生閱讀的自信心，這種指導可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導，在學生閱讀之前，介紹與材料相關(guān)的背景知識，可以激發(fā)學生的閱讀興趣和學習興趣，達到很好的學習效果。

　　二、 激發(fā)學生的閱讀動機

　　在培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的閱讀動機，使學生真正感受到閱讀帶來的成

　　就和喜悅。而在小學英語閱讀教學中，激發(fā)學生閱讀動機最好的方法就是提問題。 愛因斯

　　坦也曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為有問題，才會有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑。”然而在我們的小學英語閱讀教學中，教師講解—學生自讀—教師提問—學生答問的模式卻比比皆是，學生在課堂中總是處于“被組織”的狀態(tài)，主動權(quán)始終掌握在教師手中，提問成了教師的專利，學生的任務(wù)就是答問。所以，在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀動機，使學生的思維得到充分的調(diào)動是非常有必要的。

　　1.在閱讀前設(shè)置問題

　　讓學生帶著問題去閱讀，使教學和閱讀更具有目的性。學生通過對問題的思考與回答，就能準確判斷出對閱讀材料的理解如何。并且使學生對課文的理解更深入。進入高年級階段英語學習，學生學習能力和效果的分化越來越明顯。學習能力較強的學生如魚得水，提高極大;而學習有困難的孩子卻越來越力不從心，趕不上老師的要求和同學的腳步。針對這樣的情況，教師應(yīng)調(diào)整方法，讓能干的孩子提問，老師則根據(jù)問題的難易請相應(yīng)程度的學生作答，要掌握好“問”和“答”的尺度，讓每個孩子在課堂上都有收獲和提高。

　　2.在閱讀中解決問題

　　學生通過提出的問題對課文有了認知后，可通過討論或小組交流的方法去解決問題，在交流中，他們的思維得到激活，對課文的理解得到了溝通和交流，同時也在無意中培養(yǎng)了他們的小組合作意識，學習效果很明顯。學生在解決問題的過程中對文章的理解更深入，同時閱讀能力也得到了明顯的提高。

　　3.在閱讀后再次提出問題

　　通過以上的學習交流，學生對課文的內(nèi)容已有一定的了解，在此基礎(chǔ)上讓學生自己提出問題，大家共同解決，他們提出的問題可能各式各樣，有的與課文相關(guān)，有的與課文無關(guān)，但在提問題，解決問題與交流中他們的思維都得到了鍛煉，提出的問題越多，說明對課文思考的越多，他們的閱讀意識和興趣就會越濃。