散文句子賞析方法
散文句子賞析方法
散文，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，占有一定的比例，大多是名家名作。作為小學(xué)語(yǔ)文教師掌握一定的賞析散文的能力和方法，對(duì)于提高自身語(yǔ)文修養(yǎng)水平和語(yǔ)文教學(xué)能力，必然不無(wú)益處。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的散文句子賞析方法，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!
散文句子賞析方法一：意境一致
散文貴在意境。散文中的“意”是指作者在文中流露出的思想感情。這種感情，必須有所寄托，或借境抒情，或托物言志，或因事明理。這些可寄托作者情思的景、物、事就是“境”。這就是環(huán)境與心境的統(tǒng)一，景和情的統(tǒng)一，意和境的統(tǒng)一。
小學(xué)語(yǔ)文的課文，有很多是文質(zhì)兼美，情文并茂的文學(xué)作品。老師要抓住這些好文章予以分析，與學(xué)生一起領(lǐng)會(huì)文章中那幽深美好的意境。課本中描寫大自然風(fēng)光，歌頌祖國(guó)壯美河山的文章就很多。如，《桂林上水》中“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)。”這些優(yōu)美的文字畫出了桂林山水的奇異美，將我們引入了一副神異的山水畫中。
這時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生要融入這美的意境之中，細(xì)細(xì)體會(huì)那美的語(yǔ)言，美的風(fēng)光，美的山山水水，美的描寫構(gòu)思，從而使學(xué)生引發(fā)出一種閱讀的情趣。此外，《海上日出》、《梅雨潭》等作品，也以形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了祖國(guó)河山的美好壯麗，融情于物，情景交融，它們是具有很美的意境和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力的作品，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，深深體味其中的妙處，并融入學(xué)生的寫作實(shí)踐中去。
美的作品不但以深邃的意境見長(zhǎng)，而且以精美的語(yǔ)言取勝。尤其散文，語(yǔ)言更是流暢生動(dòng)，清麗怡人?；?qū)ε寂疟龋侁悡]灑;或神馳萬(wàn)里，天上人間;或議論抒情，神情飛蕩。教師要指導(dǎo)學(xué)生捕捉文章中進(jìn)行這些描寫的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)其中的感情，領(lǐng)會(huì)其中的妙處。
如：《金色的魚鉤》中的老班長(zhǎng)吃魚骨、嚼草根獻(xiàn)出生命的形象描寫;英勇殺敵，拒不投降而跳懸崖的狼牙山五壯士的高大形象的刻畫;為了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利而舍身炸碉堡的董存瑞形象的描寫;日理萬(wàn)機(jī)，積勞成疾的周感人的展現(xiàn)，都運(yùn)用了準(zhǔn)確入深的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。教師找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀。深入賞析，細(xì)細(xì)品味。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀的興趣。
在·教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的審美情趣。教師必須分析課文是如何用美好的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言去描寫自然風(fēng)光的，同時(shí)還要反復(fù)詠?zhàn)x課文，使學(xué)生產(chǎn)生激情，受到強(qiáng)烈的感染，激起情趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美愿望。在欣賞玩味中，通過對(duì)語(yǔ)言文字的推敲、琢磨，把學(xué)生帶進(jìn)美的意境中去，從而感受自然之美，文學(xué)作品的意境之美，語(yǔ)言之美。
散文句子賞析方法二：抓住線索
散文的基本特征是以情動(dòng)人。所謂“形散”，是指內(nèi)容散、章法散、筆法散;而“神不散”，則是說(shuō)題旨鮮明，意蘊(yùn)通達(dá)。不論內(nèi)容怎樣“散”，總有一條線索貫穿始終，不管結(jié)構(gòu)筆法如何散，總有內(nèi)在韻味、情趣籠罩著全篇，或清新、或雋永、或華美、或古樸，情趣雖異，歸旨卻為一。
抓文眼就是抓點(diǎn)，目的是以點(diǎn)帶面。要抓準(zhǔn)文眼，需“入乎其內(nèi)，出乎其外”，把自己安置在“情動(dòng)而辭發(fā)”的“點(diǎn)”上，引導(dǎo)學(xué)生順著文路揣摩，循著筆意思索。
然而，單是抓住文眼，還是不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生理清思路，切實(shí)把握行文脈絡(luò)。比如：《匆匆》結(jié)構(gòu)也十分單純，十一個(gè)問句是情緒消漲的線索。問而不作答，飄忽而過，既顯作品流暢感，也顯出詩(shī)緒的跳躍性，使形象得以迅速展開。一般詩(shī)句為顯示情緒的跳躍性，往往別于一般的語(yǔ)言句法結(jié)構(gòu)，不顧語(yǔ)法的限制，省略一些句子成分。《匆匆》的問句，問而不答，而答意隱含之中，這既可啟迪讀者想象，引起深思，顯出它的含蓄美，又合作者情緒的飛快流動(dòng)，顯出詩(shī)情跳蕩的節(jié)奏美來(lái)。對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，體味作者是怎樣表現(xiàn)出美的?是句式的整齊鋪排(如開頭的排比句，給人一種音樂的節(jié)奏美);是修辭的新穎而貼切(日子如輕煙，如薄霧。。。。。。詩(shī)意的物象，讓人觸手可及);是疊詞的運(yùn)用(默默、伶伶俐俐。。。。。。情意的纏綿盡顯其中)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行文時(shí)，一方面要指點(diǎn)學(xué)生明了本文新穎、精巧、別具匠心的藝術(shù)構(gòu)思，另一方面還要指點(diǎn)學(xué)生把握文章的明暗兩條線索，即空間線索和感情線索。教學(xué)中只有緊緊抓住這兩條線索，才能使學(xué)生分清層次，理清脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)作者在委婉曲折的協(xié)警狀物之中所蘊(yùn)含的深邃的思想感情。
散文句子賞析方法三：感受藝術(shù)
選入教材的散文多為構(gòu)思巧妙、用筆神奇的麗篇佳作，其借外在之景，抒內(nèi)心之情傳神地狀物，精巧地升華，造成情深意濃的美學(xué)勝景與極強(qiáng)的藝術(shù)魅力，往往使你沉醉在美的享受中。再加上其樸素而優(yōu)美，自然而新奇，嚴(yán)謹(jǐn)而灑脫，通通俗而驚人的語(yǔ)言，觸及你的靈機(jī)，撥動(dòng)你的心弦，更使你流連忘返。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)研，努力挖掘它的語(yǔ)言精華，掌握它的表現(xiàn)手法，是又一重要任務(wù)。
小學(xué)作文，往往是不能有條理地組織材料，行文層次混亂，材料安排詳略不當(dāng)。如果教師在閱讀教學(xué)，注意抓住散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生賞析散文精美嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，理清線索，理解散文靈活自由而中心明確的特點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生在不斷的散文閱讀中，逐漸學(xué)會(huì)圍繞中心組織材料進(jìn)行寫作。例如《鳥的天堂》一文，圍繞中心組織材料就十分精妙。該文以時(shí)間為線索，先寫第一天晚上沒有見到鳥，只有大榕樹，靜靜的，這是略寫。而第二天早上看到的卻是百鳥爭(zhēng)鳴紛飛，極盡描寫了鳥的羽毛之斑斕和鳥聲之婉轉(zhuǎn)，千姿百態(tài)，這是工筆，這樣將情感推向了高潮，展現(xiàn)了提議“天堂”。該文一靜一動(dòng)，一詳一略，一虛一實(shí)，互為映襯，張弛有度，形似散而神實(shí)聚，先為抑而后為揚(yáng)。該文真是匠心獨(dú)運(yùn)，結(jié)構(gòu)天然，懸念巧設(shè)，起伏跌宕。教師在教學(xué)時(shí)要抓住該文結(jié)構(gòu)上的特色予以賞析，并指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，把自己看到的、聽到的、想到的，或親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過篩選，確立一條紅線，一個(gè)中心，組織材料寫文章。只要教師引導(dǎo)得法，久而久之，學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，渾然一體的好文章來(lái)。
散文句子賞析方法四：課外閱讀
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延續(xù)，是學(xué)生獲取“精神糧食”的重要途徑。閱讀各種課外讀物，可以開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。“得發(fā)于課內(nèi)，受益于課外”正是這個(gè)道理。在課外閱讀中，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成欣賞分析的習(xí)慣，聰文章的結(jié)構(gòu)，剪裁的方法，到語(yǔ)言的運(yùn)用，多種表達(dá)手法的運(yùn)用等，感受文章所表達(dá)的美的境界。例如，我們?cè)诮陶n文《桂林山水》時(shí)，可以在課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀賀敬之詩(shī)歌《桂林山水歌》：“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水。。。。。。。啊，桂林的山來(lái)麗江的水——祖國(guó)的笑容這樣美。”通過課內(nèi)和課外的對(duì)比閱讀，可以使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)那種對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情，給人一種“登山則情滿于山，觀海則溢于海”的藝術(shù)感受，這樣既增添了對(duì)桂林山水的飄渺感，又增添了作品的情趣，更利于提高學(xué)生的品讀能力。
總而言之，散文是人類心靈的袒露，這就需要我們用心去理解，用心去鑒賞。就會(huì)與作者的感情產(chǎn)生共鳴，才能讀懂散文，讀深散文。散文有散文的創(chuàng)作規(guī)律，散文也應(yīng)該有相應(yīng)的鑒賞規(guī)律，并且允許學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)豐富散文的內(nèi)涵，進(jìn)行多角度地解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實(shí)踐告訴我們，探究和改進(jìn)閱讀方法，是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要途徑，從賞析文章的高度去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一。