小學生記敘文閱讀指導及句子賞析教案

　　記敘文是小學閱讀中最常見的一類文體，要如何教導學生們進行記敘文閱讀和句子賞析，是老師們必須掌握的一個重點，下面是學習啦小編整理的小學記敘文句子賞析的教案，希望對老師們的教學活動有幫助。

　　小學生記敘文閱讀指導及句子賞析之教案

　　教學目標：掌握記敘文閱讀的技巧。

　　學會分析文章的主要人物和事件。

　　教學重點：分析語言的運用。

　　教學難點：注重語言的特點，語言的特色。

　　在小學階段， 閱讀題在整張卷子中所占的分數(shù)比重是很大的，因此能否做好閱讀 非常關(guān)鍵。而在所有的短文類型中，記敘文的閱讀又是重中之重。

　　那到底什么是記敘文呢?記敘文就是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、 敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。常見的小說、童話、散文、寓言、人物傳 記等都屬于記敘文的范疇。從內(nèi)容來看，記敘文可以簡單地分為以下三類：寫人 的記敘文，記事的記敘文和寫景狀物的記敘文。不同類別的記敘文，閱讀方法也 有所差異：

　　1、寫人的記敘文：首先，要了解短文里面所寫的事情，因為寫人和寫事是 分不開的，人物的個性、思想等往往都是在事件中體現(xiàn)出來的。其次，要了解人 物的描寫方法。常見的描寫方法有：肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫 等。每個人都有自己獨特的肖像、行動、語言和心理，通過這些描寫，我們更能 夠了解主人公的特點以及文章所要表達的中心。

　　最后， 還要分析人物所處的環(huán)境。

　　環(huán)境能夠影響一個人的語言、行動、思想等，同時環(huán)境描寫還能對人物夠起到重 要的襯托作用。

　　2、記事的記敘文：首先，要弄清楚短文中的六要素——時間、地點、人物、 起因、經(jīng)過、結(jié)果。理清了六要素也就等于理清了故事的主要情節(jié)，了解了文章 的主要內(nèi)容。其次，理清文章的層次，也就是題目里經(jīng)常出現(xiàn)的分段。一般有兩 種方法：一是按事情的發(fā)展順序分，分成發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果幾個部分;二 是按事情的因果關(guān)系分，分成起因、經(jīng)過、結(jié)果幾個部分。最后，要抓住文章重 點，領(lǐng)悟文章的中心思想。抓住關(guān)鍵的字詞句，從中領(lǐng)悟作者的意圖。

　　3、寫景狀物的記敘文：首先，了解文章所寫對象的特點。其次，分析文章 里出現(xiàn)的修辭手法。常見的修辭手法有：比喻、擬人、反問、設問、夸張、排比 等。最后，要分析作者的思想感情。一般在寫景狀物短文中，都能體現(xiàn)出作者對 所寫景、物的熱愛贊美之情。

　　無論是做哪一類型的短文閱讀，都要做到“兩讀”——略讀、細讀?？吹蕉?文時，不要急著去解答，要先把文章大略看一遍，大概了解文章的意思。然后， 再去看題目，帶著問題讀文章。回答問題時，一定要充分理解題目的意思，把答 案寫完整。 記敘文閱讀技巧 1. 著重對人物和事物的分析。

　　文章的思想意義是通過對人物、事件和場 景的描述來展現(xiàn)的，這就要由表及里，由文字反映的意象來挖掘思想內(nèi)涵。 2. 理清讀物的線索。 線索是貫穿全文的脈絡，理清了線索，文章的段落、 層次就好掌握了。

　　一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩 條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有 的以感情為線索等。

　　3. 把握記敘的順序。

　　記敘是記敘文的基本表達方式，把握了記敘的順序，就 可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心了。記敘文的順 序較常見的，一是以時間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補敘。

　　二是以空間為序，或由近及遠，或由遠及近;或由上及下，或由下及上;或由內(nèi) 及外，或由外及內(nèi)。三是以事理為序，按某一思想的發(fā)展程序，或按不同關(guān)系分 類描述，或選取若干側(cè)面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮，但只要按 上述類別去分析，順序是可以把握的。

　　4. 分析多種表現(xiàn)手法。

　　記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現(xiàn)手法，如描 寫、議論、說明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、 細節(jié)描寫等手法?？傊?，對各種表現(xiàn)手法的特點、作用進行分析，看作者是怎樣 把這多種表達方式巧妙結(jié)合、熔于一爐、恰到好處地運用的。

　　5. 分析語言的運用。

　　好的語言必然準確、鮮明、生動、形象，而且句式多變 化，運用多種修詞法。注意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以 得到欣賞之樂，還可學習語言，有利于寫好文章。

　　小學記敘文閱讀指導和句子賞析之例題

　　誰與我同行 嚴忠付 上初中時，學校每周總有二三晚的補習課。家中離學校有三里來地，白天 不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學校，夜晚就怵然了。

　　過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青 石，是鄉(xiāng)村獨輪車行的路。兩旁是過人的小樹林，風一吹來，颯颯作響。間或林 子里有夜鶯和爬行動物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮時，從密密的枝 丫間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上，行來可稍見輕松些;若遇伸手不見五 指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。

　　這時就想起母親的話來，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來。母 親說，年輕人額頭有團火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″這東西，盡 管誰也沒見過?？傊?晚上補習歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。

　　父親見我害怕，便說:膽是鍛煉出來的，你應該時時想到你是男子漢。 一天晚上補習歸來，剛上山嶺，便見前面幾十米遠的地方有個火把在移動。

　　我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結(jié)伴過嶺。誰知 我的步子加快時，那火把移動的速度也加快了。

　　我的心頓時一陣驚跳，莫不是碰上老人們說的“鬼火” !夏天納涼，老人們 常說鬼的故事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時間，我仿佛肩上壓有千斤重擔， 兩腿發(fā)軟，寸步難移。

　　想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。

　　但當我放慢了腳步時， 火把也放慢， 了移動的速度， 始終與我保持幾十米的距離。

　　下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷 汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。

　　回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說：

　　“世上根本就 沒鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學校應該學過的，有啥害怕的。

　　” 以后， 我每次晚上回來， 都能見到山嶺上一支火把走在我的前面。

　　雖然害怕， 但我壯著膽子跟在后面，它終究沒有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我 便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。

　　那天，我告訴父親，我不怕獨自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快 樂來——萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所 體會不到的。

　　從那以后，火把便在我夜行時消失了。13 畢業(yè)后，母親告訴我，那是父親 打的火把。

　　1.小說描寫了一個怎樣的故事?請用簡潔的語言概括。

　　2. 題 目 中 的 “ 同 行 ” 指 ( ) 。又 指（）
　　3.小說的主人公是父親，他是一個怎樣的人?
　　4.對文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項是( )
　　A.小說塑造主人公主要運用了正面描寫的方法。

　　B.第二段的環(huán)境描寫烘托出“我”夜行山路時極度恐懼的心情。

　　C.對“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。

　　D.小說對父親的語言描寫簡潔而有深意。

　　5.找出與第二段畫線部分相照應的句子寫在下面。 6.假如你是文中的“我” ，聽到母親說打火把的是父親時，你會想些什么? 參考答案：

　　1、例：為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長為真正的男 子漢，父親一邊用語言鼓勵“我” ，一邊在夜間舉著火把與“我”同行的故事。

　　2、父親與“我”一起走夜路 父親通過夜間同行幫助“我”成長。

　　3、用恰當?shù)脑捳Z教導和默默的行動幫助，科學理智地教育關(guān)愛孩子的人。

　　4、A 5、 我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂,抑或蟲鳴蛙叫,都有一份怡人 的意境。

　　6、例：原來是父親用他默默的行動和深沉的父愛在幫助我成長。我不會辜負父 親的期望，一定會克服生活中的困難，成為真正的男子漢。