小學(xué)生記敘文閱讀指導(dǎo)及句子賞析教案

　　記敘文是小學(xué)閱讀中最常見(jiàn)的一類(lèi)文體，要如何教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行記敘文閱讀和句子賞析，是老師們必須掌握的一個(gè)重點(diǎn)，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)記敘文句子賞析的教案，希望對(duì)老師們的教學(xué)活動(dòng)有幫助。

　　小學(xué)生記敘文閱讀指導(dǎo)及句子賞析之教案

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握記敘文閱讀的技巧。

　　學(xué)會(huì)分析文章的主要人物和事件。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析語(yǔ)言的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：注重語(yǔ)言的特點(diǎn)，語(yǔ)言的特色。

　　在小學(xué)階段， 閱讀題在整張卷子中所占的分?jǐn)?shù)比重是很大的，因此能否做好閱讀 非常關(guān)鍵。而在所有的短文類(lèi)型中，記敘文的閱讀又是重中之重。

　　那到底什么是記敘文呢?記敘文就是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、 敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。常見(jiàn)的小說(shuō)、童話、散文、寓言、人物傳 記等都屬于記敘文的范疇。從內(nèi)容來(lái)看，記敘文可以簡(jiǎn)單地分為以下三類(lèi)：寫(xiě)人 的記敘文，記事的記敘文和寫(xiě)景狀物的記敘文。不同類(lèi)別的記敘文，閱讀方法也 有所差異：

　　1、寫(xiě)人的記敘文：首先，要了解短文里面所寫(xiě)的事情，因?yàn)閷?xiě)人和寫(xiě)事是 分不開(kāi)的，人物的個(gè)性、思想等往往都是在事件中體現(xiàn)出來(lái)的。其次，要了解人 物的描寫(xiě)方法。常見(jiàn)的描寫(xiě)方法有：肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě) 等。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理，通過(guò)這些描寫(xiě)，我們更能 夠了解主人公的特點(diǎn)以及文章所要表達(dá)的中心。

　　最后， 還要分析人物所處的環(huán)境。

　　環(huán)境能夠影響一個(gè)人的語(yǔ)言、行動(dòng)、思想等，同時(shí)環(huán)境描寫(xiě)還能對(duì)人物夠起到重 要的襯托作用。

　　2、記事的記敘文：首先，要弄清楚短文中的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、 起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。理清了六要素也就等于理清了故事的主要情節(jié)，了解了文章 的主要內(nèi)容。其次，理清文章的層次，也就是題目里經(jīng)常出現(xiàn)的分段。一般有兩 種方法：一是按事情的發(fā)展順序分，分成發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果幾個(gè)部分;二 是按事情的因果關(guān)系分，分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾個(gè)部分。最后，要抓住文章重 點(diǎn)，領(lǐng)悟文章的中心思想。抓住關(guān)鍵的字詞句，從中領(lǐng)悟作者的意圖。

　　3、寫(xiě)景狀物的記敘文：首先，了解文章所寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)。其次，分析文章 里出現(xiàn)的修辭手法。常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、排比 等。最后，要分析作者的思想感情。一般在寫(xiě)景狀物短文中，都能體現(xiàn)出作者對(duì) 所寫(xiě)景、物的熱愛(ài)贊美之情。

　　無(wú)論是做哪一類(lèi)型的短文閱讀，都要做到“兩讀”——略讀、細(xì)讀。看到短 文時(shí)，不要急著去解答，要先把文章大略看一遍，大概了解文章的意思。然后， 再去看題目，帶著問(wèn)題讀文章。回答問(wèn)題時(shí)，一定要充分理解題目的意思，把答 案寫(xiě)完整。 記敘文閱讀技巧 1. 著重對(duì)人物和事物的分析。

　　文章的思想意義是通過(guò)對(duì)人物、事件和場(chǎng) 景的描述來(lái)展現(xiàn)的，這就要由表及里，由文字反映的意象來(lái)挖掘思想內(nèi)涵。 2. 理清讀物的線索。 線索是貫穿全文的脈絡(luò)，理清了線索，文章的段落、 層次就好掌握了。

　　一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩 條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時(shí)間為線索，還有 的以感情為線索等。

　　3. 把握記敘的順序。

　　記敘是記敘文的基本表達(dá)方式，把握了記敘的順序，就 可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心了。記敘文的順 序較常見(jiàn)的，一是以時(shí)間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補(bǔ)敘。

　　二是以空間為序，或由近及遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)及近;或由上及下，或由下及上;或由內(nèi) 及外，或由外及內(nèi)。三是以事理為序，按某一思想的發(fā)展程序，或按不同關(guān)系分 類(lèi)描述，或選取若干側(cè)面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無(wú)窮，但只要按 上述類(lèi)別去分析，順序是可以把握的。

　　4. 分析多種表現(xiàn)手法。

　　記敘文除以記敘為主外，還運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，如描 寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情等。描寫(xiě)還有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、 細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法?？傊?，對(duì)各種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)、作用進(jìn)行分析，看作者是怎樣 把這多種表達(dá)方式巧妙結(jié)合、熔于一爐、恰到好處地運(yùn)用的。

　　5. 分析語(yǔ)言的運(yùn)用。

　　好的語(yǔ)言必然準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象，而且句式多變 化，運(yùn)用多種修詞法。注意分析語(yǔ)言的特色，既可以加深對(duì)文章的理解，又可以 得到欣賞之樂(lè)，還可學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有利于寫(xiě)好文章。

　　小學(xué)記敘文閱讀指導(dǎo)和句子賞析之例題

　　誰(shuí)與我同行 嚴(yán)忠付 上初中時(shí)，學(xué)校每周總有二三晚的補(bǔ)習(xí)課。家中離學(xué)校有三里來(lái)地，白天 不覺(jué)怎樣，三蹦兩跳便到了學(xué)校，夜晚就怵然了。

　　過(guò)一片稻田，翻一座山嶺，而過(guò)嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青 石，是鄉(xiāng)村獨(dú)輪車(chē)行的路。兩旁是過(guò)人的小樹(shù)林，風(fēng)一吹來(lái)，颯颯作響。間或林 子里有夜鶯和爬行動(dòng)物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝 丫間透出些淡淡的光亮來(lái)，灑在青石路上，行來(lái)可稍見(jiàn)輕松些;若遇伸手不見(jiàn)五 指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。

　　這時(shí)就想起母親的話來(lái)，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來(lái)。母 親說(shuō)，年輕人額頭有團(tuán)火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″這東西，盡 管誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)?？傊?晚上補(bǔ)習(xí)歸來(lái)，見(jiàn)四周漆黑，便無(wú)端想起了“鬼”來(lái)。

　　父親見(jiàn)我害怕，便說(shuō):膽是鍛煉出來(lái)的，你應(yīng)該時(shí)時(shí)想到你是男子漢。 一天晚上補(bǔ)習(xí)歸來(lái)，剛上山嶺，便見(jiàn)前面幾十米遠(yuǎn)的地方有個(gè)火把在移動(dòng)。

　　我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結(jié)伴過(guò)嶺。誰(shuí)知 我的步子加快時(shí)，那火把移動(dòng)的速度也加快了。

　　我的心頓時(shí)一陣驚跳，莫不是碰上老人們說(shuō)的“鬼火” !夏天納涼，老人們 常說(shuō)鬼的故事，都說(shuō)荒郊野外有鬼火出沒(méi)。一時(shí)間，我仿佛肩上壓有千斤重?fù)?dān)， 兩腿發(fā)軟，寸步難移。

　　想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。

　　但當(dāng)我放慢了腳步時(shí)， 火把也放慢， 了移動(dòng)的速度， 始終與我保持幾十米的距離。

　　下了山嶺，便可見(jiàn)人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷 汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。

　　回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說(shuō)：

　　“世上根本就 沒(méi)鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學(xué)校應(yīng)該學(xué)過(guò)的，有啥害怕的。

　　” 以后， 我每次晚上回來(lái)， 都能見(jiàn)到山嶺上一支火把走在我的前面。

　　雖然害怕， 但我壯著膽子跟在后面，它終究沒(méi)有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我 便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。

　　那天，我告訴父親，我不怕獨(dú)自走夜路了。我甚至漸漸地感覺(jué)出夜行的快 樂(lè)來(lái)——萬(wàn)籟俱寂，抑或蟲(chóng)鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所 體會(huì)不到的。

　　從那以后，火把便在我夜行時(shí)消失了。13 畢業(yè)后，母親告訴我，那是父親 打的火把。

　　1.小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　2. 題 目 中 的 “ 同 行 ” 指 ( ) 。又 指（）
　　3.小說(shuō)的主人公是父親，他是一個(gè)怎樣的人?
　　4.對(duì)文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項(xiàng)是( )
　　A.小說(shuō)塑造主人公主要運(yùn)用了正面描寫(xiě)的方法。

　　B.第二段的環(huán)境描寫(xiě)烘托出“我”夜行山路時(shí)極度恐懼的心情。

　　C.對(duì)“我”的心理描寫(xiě)是貫穿全文的線索。

　　D.小說(shuō)對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而有深意。

　　5.找出與第二段畫(huà)線部分相照應(yīng)的句子寫(xiě)在下面。 6.假如你是文中的“我” ，聽(tīng)到母親說(shuō)打火把的是父親時(shí)，你會(huì)想些什么? 參考答案：

　　1、例：為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長(zhǎng)為真正的男 子漢，父親一邊用語(yǔ)言鼓勵(lì)“我” ，一邊在夜間舉著火把與“我”同行的故事。

　　2、父親與“我”一起走夜路 父親通過(guò)夜間同行幫助“我”成長(zhǎng)。

　　3、用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)教導(dǎo)和默默的行動(dòng)幫助，科學(xué)理智地教育關(guān)愛(ài)孩子的人。

　　4、A 5、 我甚至漸漸地感覺(jué)出夜行的快樂(lè)來(lái)——萬(wàn)籟俱寂,抑或蟲(chóng)鳴蛙叫,都有一份怡人 的意境。

　　6、例：原來(lái)是父親用他默默的行動(dòng)和深沉的父愛(ài)在幫助我成長(zhǎng)。我不會(huì)辜負(fù)父 親的期望，一定會(huì)克服生活中的困難，成為真正的男子漢。