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五年級下冊語文第十八課將相和課文(2)

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  五年級下冊語文第十八課《將相和》說課稿

  一、說教材:

  《將相和》是一個流傳千年的動人故事,是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的,被選入12冊第三單元,是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時期,秦趙兩國的矛盾為背景,記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事,寫出了廉頗和藺相如由和到不和,又到不和好的發(fā)生,發(fā)展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見,也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。

  三個故事既相互獨立,又有內在聯(lián)系,即第一個故事是第二個故事的起因,前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結果。第三個故事又是第一、二個故事的結果。如果把這三個故事看成一個整體,課文的第一句話“戰(zhàn)國時候,秦國最強,常常進攻別的國家,”又是整個故事的起因。

  縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命,在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼,面對廉頻的羞辱而忍辱負重以及后來廉頻的“負荊請罪”,這些“豪舉”的產生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎。古人云“天地之氣,莫大于和”,在當今構建和諧社會的新形式下,《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。

  二、說教學目標

  根據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平,我將本課的教學目標制定為:

  a類目標

  1、掌握璧、諾、瑟、怯、缶、拒、卿7個字的音形義。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  b類目標:

  1、了解課文內容,分清事物的前因后果,領悟三個故事之間的內在聯(lián)系及各個故事與整篇文章的關系。

  2、抓人物言行感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

  3、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文,概括特點的讀書方法。

  c類目標:

  1、懂的“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理,從小培養(yǎng)熱愛祖國、團結協(xié)作的品質。

  2、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生,感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

  三、說教學重點難點:

  教學重點:

  深入品析人物言行,感受藺相如和廉頻忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

  1、分清事物的前因后果;

  2、搞清三個故事之間的內在聯(lián)系及與整篇文章的關系。

  四、說學情分析

  本班學生具有了一定的閱讀能力,寫作能力和語文綜合運用能力,也掌握了一定的學習方法。當然,也存在少部分學生的學習習慣較差,語文自主學習能力較差,思維不夠靈活。

  五、說預習作業(yè)的布置

  1、正確朗讀課文,認識課文的7個生字,會寫9個生字。借助工具書理解“和氏璧、無價之寶、理直氣壯、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

  2、找找有關《將相和》的圖書或戲曲片看一看。

  3、把課文讀兩遍,說說“將”“相”各指誰?并分別用文中的詞語概括三個故事。并思考三個故事之間有什么聯(lián)系。

  六、說教法、學法

  教法:抓題眼,帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”,我將視覺投向課題中的“和”字,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行,采用“讀議結合、讀演結合、讀寫結合”的方法,逐層推進。在讀中展開對話過程,將學生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前,將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學生心中。

  學法:

  讀議結合、讀演結合。通過讓學生自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

  七、說教學過程

  第一課時主要是檢查學生字詞的掌握情況、對課文讀的熟練程度及對課文內容的整體把握。下面主要說第二課時的過程:

  (一)設疑導入,整體感知

  這一環(huán)節(jié)主要完成b類教學目標1,需要時間大約10分鐘。

  1、教師出示課題《將相和》,通過預習讓學生了解:

  課題中的“將”指誰?(相機教學生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題,提一些問題。

  【設計意圖】1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養(yǎng)學生學習的自主意識,訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個故事最終說明一個道理。

  2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請同學們?yōu)g覽課文,看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”

  【設計意圖】從課文題目切入課文內容,訓練學生的閱讀能力,又初步了解到課文內涵的矛盾沖突。整個學些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理,藺相如該不該升官”這個問題展開。

  3、讓學生再讀課文,給三個小故事加上小標題,并請學生上臺板書小標題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會”而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標題,思考課文主要講了一件什么事?練說。

  【設計意圖】第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個故事作為一個事件來對待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

  (二)讀議悟法,舉一反三

  這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標2和3,約需15分鐘,分三步進行。

  1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對“騙”,再指導學生用“~~~~~~”和“————”劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂?如學生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個問題必須通過認真讀書,聯(lián)系上下文,積極動腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純的嚇唬秦王,他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機智。讓學生自讀、自自得,誘發(fā)學生思維,鼓勵學生爭論,不追求統(tǒng)一、標準的答案,讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗,點燃那種充滿靈氣的思維火花,學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法,讀文、圈劃、領悟、質疑,總結了學法,為以下放手自學作好了鋪墊。

  2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”,突出以“逼”制強。討論:廉頻說得有無道理?藺相如該不該升官?學習圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中,重點從以下兩方面引導學生領悟。(1)澠池會上,趙王和秦王分出了勝負,還是打成了平局?(2)這一功勞應歸功于誰?指導學生加強朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂,前兩個故事寫藺相如因有功而升官,本是應該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時也為下文的高潮蓄勢。

  3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”,突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位,引導學生自學“負荊請罪”部分,并質疑問題。再結合課文插圖,四人共同商議,廉頻、藺相如會各說些什么?請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白,又訓練了學生的口頭表達能力。

  [以上的教學,教師以學生為主體,在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本,以讀書為主,讓學生“自己讀”,讓學生“自主讀”,讓學生“自覺讀”,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣,讓學生自能閱讀,做閱讀的主人。]

  (三)深究課題,突破重點

  這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標1,約需5分鐘。

  三個小故事中,哪個集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個故事?通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事的結果是第三個故事的起因,合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計,旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文,讓學生把書讀好。

  (四)總結評價,課外延伸

  1、學完全文,四人小組討論:你對藺相如、廉頻有什么認識?你最大的收獲和體會是什么?

  2、你覺得本課在表達上有什么特點?

  3、以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說:“學生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學生潛在的智力。

  八、說板書設計:

  將————————相

  廉頻 和 藺相如

  (知錯就改)(愛國)(顧全大局)

  板書設計揭示課文的主要內容,展現(xiàn)文章脈絡和故事之間的因果關系,簡潔明晰。

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