五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十課楊氏之子教案
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十課楊氏之子教案
五年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)課本第十課《楊氏之子》時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十課《楊氏之子》教案,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十課《楊氏之子》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導(dǎo),理解句子的意思,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
3.通過(guò)各種形式的讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受獨(dú)特的文言文韻味。
4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
難點(diǎn):能參考注釋?zhuān)斫庹n文意思,體會(huì)楊氏之子的聰惠。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料,預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)故事引入:有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家,那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō):“你知道嗎,我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的。”機(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō):“而我卻恰恰相反。”說(shuō)完閃身讓路,讓批評(píng)家過(guò)去。
師:機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫尷尬的局面;精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。誰(shuí)擁有了語(yǔ)言,誰(shuí)就擁有了智慧。今天就讓我們一起走進(jìn)第三單元,感受語(yǔ)言的魅力。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí):10 楊氏之子。生讀課題
1.揭示課題,解題。請(qǐng)大家想一想:課題“楊氏之子”什么意思?
歸納學(xué)生的意思,課件演示(姓楊的孩子。之:的;氏:姓氏,表示家族的字)。
2.仔細(xì)讀一讀這篇課文,和平時(shí)讀的課文感覺(jué)有什么不同嗎?
預(yù)設(shè)1.這篇課文非常短。
預(yù)設(shè)2.它里面還有很多“曰”。
預(yù)設(shè)3.這是篇文言文。
3.師小結(jié):文章很短小.只有55個(gè)字。古時(shí)候的語(yǔ)言寫(xiě)成的文章就是文言文。
4.師:文言文和白話(huà)文有好多不同,最大的不同是什么?
預(yù)設(shè)1.不好讀。
預(yù)設(shè)2.難理解。
師:文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練,有時(shí)候一句話(huà)只有一個(gè)字.但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象.把一個(gè)字變成好多好多字,把一句話(huà)變成好多好多話(huà),這樣你就能讀懂。
(二)反復(fù)朗讀
過(guò)渡:好了,現(xiàn)在我們就來(lái)讀讀課文。
1.自讀課文。注意字的讀音,拿不準(zhǔn)的字音查字典,看看注釋。
2.指名讀。(老師相機(jī)提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音。“應(yīng)聲”的“應(yīng)”是多音字,這里讀四聲。)看看是否有讀錯(cuò)、讀漏的地方。
3.結(jié)合注釋讀。指導(dǎo)寫(xiě)字:曰(可以將注釋標(biāo)記在課文中相應(yīng)的注釋旁邊。邊讀邊對(duì)照注釋想想這些詞、句的意思)
4.范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng):一是注意字的讀音,二是聽(tīng)聽(tīng)怎么停頓。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
師小結(jié):讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)音。這樣度,你自己也比較好理解,聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。
5.按照剛才畫(huà)記的線(xiàn),學(xué)生各自練習(xí)朗讀。
6.再指名讀。思考:那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?
小結(jié):你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢?(相機(jī)板書(shū):看注釋、查工具書(shū))
(三)細(xì)讀課文
過(guò)渡:大家這樣讀了幾遍課文,是不是覺(jué)得課文的意思越來(lái)越明白了?你還有哪些地方不明白,可以提出來(lái)向大家請(qǐng)教。你讀懂的地方,可以幫同學(xué)解答,也可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題考考大家。
1.小組學(xué)習(xí)交流。
生自學(xué),師巡視。
過(guò)渡:學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。下面我們來(lái)看看你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?
2.生交流。
第一句:梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠。
(1)梁國(guó):郡的名稱(chēng),在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
(2)“惠”是什么意思?
課件演示:惠=慧 “惠” 通“慧”,這就是我們常說(shuō)的通假字。
第二句:孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。
(1)“詣”是拜見(jiàn)的意思。課件演示:“詣”專(zhuān)門(mén)指拜見(jiàn)他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。
(2)孔君平:孔坦,字君平??鬃拥牡?6代后子孫,學(xué)識(shí)淵博;為人正直,有好的名聲。
(3)其父:他的父親。其,他。
第三句:為/設(shè)果,果/有楊梅。
(1)為設(shè)果:課件演示“( )為( )設(shè)果,果有楊梅。”
小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。
(2)師小結(jié):這是待客之道。你真會(huì)讀書(shū)!文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練,表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語(yǔ),叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書(shū):聯(lián)系上下文)
第五句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。
(1課件演示:“孔指( )以示兒曰。” 示:給……看;
(2)此是君家果。此,此:這,這個(gè)。指楊梅。君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。
師:我有個(gè)小問(wèn)題,孔君平說(shuō):“此為君家果。”是逗著小孩玩呢,還是諷刺挖苦呢?
預(yù)設(shè):是逗著玩,是大人跟小朋友開(kāi)玩笑。
(3)生想象,讀出開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣,互相評(píng)價(jià)。
第六句:兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
(1)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。
(2)夫子家禽:您家的鳥(niǎo)。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽,鳥(niǎo)類(lèi)。
3.指名說(shuō)說(shuō)全文的意思。譯文:在梁國(guó),有一戶(hù)姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”
4.交流學(xué)習(xí)古文方法
小結(jié):像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)
(四)品讀課文
過(guò)渡:你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人?從什么地方看出來(lái)?
預(yù)設(shè)一:很聰慧的人。
課文說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”,意思是非常聰明。那么,你從哪兒看出來(lái)這個(gè)小朋友非常聰明呢?
預(yù)設(shè):
(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁:沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。
孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊,楊梅也有一個(gè)楊,只說(shuō)了一句話(huà)“此是君家果”。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了,這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)。
板書(shū):孔君平 楊梅 楊家果
(2)“兒應(yīng)聲答日——”(應(yīng)聲:隨著聲音而來(lái)。)
師:說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?
預(yù)設(shè):脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機(jī)靈地;微笑著,眼睛咕嚕一轉(zhuǎn),淘氣可愛(ài)地,故作疑惑狀……
師:說(shuō)明什么?
預(yù)設(shè):說(shuō)明他反應(yīng)很快,思維敏捷,也說(shuō)明很聰明。
課件出示:李先生指以示兒曰:“此是君家果”。 小兒應(yīng)聲答曰:未聞 ;
黃先生指以示兒曰:“此是君家果”。 小兒應(yīng)聲答曰:未聞 ;……
過(guò)渡:一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。是啊,小孩確實(shí)聰明,他聽(tīng)出了孔君平的“話(huà)中話(huà)”,聽(tīng)出了“弦外之音”。還能從哪里看出他聰明?
(3)“未聞孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙,說(shuō)明他聰明。反映出孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
板書(shū):楊氏子 孔雀 孔家禽
師:如果是你,你會(huì)怎樣回答呢?
預(yù)設(shè):孔雀是君家禽
(4)梁國(guó)楊氏子九歲,年齡很小。
(5)邊讀邊想象地讀課文,體會(huì)回答巧妙。
師小結(jié):聽(tīng)了你們的朗讀,我們看到了一個(gè)活潑可愛(ài)、風(fēng)趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文,運(yùn)用了先概括后具體的寫(xiě)作方法。
預(yù)設(shè)二:很懂禮貌的人。
(1)思考:“甚聰惠”的“惠”書(shū)上說(shuō)是通假字,跟智慧的“慧”是一個(gè)意思,但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?
課件出示《辭?!?ldquo;惠”的意思,惠:1.恩惠。2.仁愛(ài),寬厚。3.柔順,賢惠。4.賜,贈(zèng)。5.兵器名。6.通“慧”,聰慧之慧,古籍多作“惠”。
預(yù)設(shè):仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌,和藹慈善。
(2)思考:我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀,每一個(gè)字都要注意思考。
生:輕聲細(xì)讀課文,同桌交流。
預(yù)設(shè)1:“為設(shè)果,果有楊梅”,從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌,給孔君平準(zhǔn)備了水果。
預(yù)設(shè)2:我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái)。
預(yù)設(shè)3:我覺(jué)得從“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌。因?yàn)樗麤](méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定句進(jìn)行回答。(一般孩子多是反問(wèn)或反駁:楊梅怎么會(huì)是楊家的果子?)
(3)朗讀課文,能背誦的試著背誦課文。體會(huì)楊氏子說(shuō)話(huà)委婉而有禮貌。
師小結(jié):是啊,孔先生,我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,又不讓對(duì)方難堪。很有教養(yǎng)啊!讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì),就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話(huà)中話(huà)都讀出來(lái)。
(五)小練筆
果有楊梅??字敢允緝喝眨?ldquo;此是君家果。”兒應(yīng)聲答日:“未聞孔雀是夫子家禽。”他們難道就說(shuō)了兩句話(huà)嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話(huà)呢!展開(kāi)想象,一定要通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)把楊氏子的聰慧表現(xiàn)出來(lái)。(孔君平聽(tīng)了這番話(huà),他會(huì)有怎樣的反應(yīng)?會(huì)說(shuō)些什么?楊氏子又是怎樣回應(yīng)的呢?)
1.想象寫(xiě)作。
2.匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè):孔君平摸著楊修的頭說(shuō):“楊修你這個(gè)小機(jī)靈鬼兒啊!”楊修說(shuō):“嘿嘿!孔叔叔過(guò)獎(jiǎng)了!’,孔君平笑著說(shuō):“哈哈哈!真是個(gè)聰明孩子,聰明孩子!”
預(yù)設(shè):孔君平說(shuō):“我今天算是領(lǐng)教了少年的聰慧了!我自愧不如。”小孩說(shuō):“哪里.哪里,我只是無(wú)名小輩,剛才說(shuō)的話(huà)多有得罪.請(qǐng)孔叔叔多多原諒!”孔君平說(shuō):“你真是好孩子.我下次請(qǐng)你去看孔雀。”楊修笑著說(shuō):“下次我一定再請(qǐng)您吃楊梅!”
3.生互相評(píng)價(jià),師隨機(jī)指導(dǎo)。
(六)總結(jié)提升
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且還能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)吧1
(七)相關(guān)鏈接
楊氏之自選自小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,能說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這部書(shū)的了解嗎?(我國(guó)第一部志人小說(shuō))在這部小說(shuō)中,像這樣生動(dòng)的故事淮有很多。如《世說(shuō)新語(yǔ)》中小故事兩則:課件出示
(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似 ? ”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。
這則故事的大意是:在一個(gè)下雪的冬日里,謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒,雪下大了,謝太傅很高興,就問(wèn)孩子們:“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說(shuō):“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方。”他哥哥的女兒說(shuō):“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方。”謝太傅大笑,非常高興。
(二)徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪 ? ”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明。”
這則故事的大意是:徐家有個(gè)小孩,年方九歲,曾有一次在月亮地里玩耍,有人對(duì)他說(shuō):“若是讓月亮中什么都沒(méi)有,它是不是應(yīng)該更加明亮呀 ? ”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō):“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁,沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了。”
(八)作業(yè)
課件出示:1.有感情地朗讀課文,并背誦。
2.搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
3.看《世說(shuō)新語(yǔ)》,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十課《楊氏之子》教案2
一 教材解讀
1.教材位置
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),五年級(jí)上冊(cè)的第10課,位于第三組,是本組的第一篇精讀課文。本組共有兩篇精讀課文、兩篇略讀課文一個(gè)口語(yǔ)交際習(xí)作,一個(gè)回顧拓展。其中《楊氏之子》《晏子使楚》為精讀課文,《半截蠟燭》《打電話(huà)》為略讀課文。這個(gè)單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專(zhuān)題,緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。
本組教材圍繞“語(yǔ)言的藝術(shù)”來(lái)組織單元:《楊氏之子》一文,寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò),孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答,令人拍案叫絕;《晏子使楚》寫(xiě)了晏子針對(duì)楚王的侮辱,機(jī)智應(yīng)答,維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),有力地回?fù)袅顺?劇本《半截蠟燭》寫(xiě)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋,在不動(dòng)聲色的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)了膽略和智慧;相聲《打電話(huà)》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言,說(shuō)明了打電話(huà)時(shí),說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練,這樣不僅節(jié)約時(shí)間,也是對(duì)別人的一種尊重。
這組教材的目的,一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達(dá)方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.基本內(nèi)容
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的:
在梁國(guó),有一戶(hù)姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”
故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。
3.思想感情
這篇課文通過(guò)孩子語(yǔ)言的妙處,從而體現(xiàn)了孩子的聰慧和機(jī)智。
4.內(nèi)涵
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。
5.詞句解析
(1)對(duì)句子的理解。
?、倭簢?guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
這句話(huà)點(diǎn)明了文章要講的人物,以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。
②孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí),孔并沒(méi)有馬上離開(kāi),而是叫出了這個(gè)孩子??梢?jiàn),孔與孩子很熟。
?、蹫樵O(shè)果,果有楊梅。
誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?聯(lián)系上下文自然知道,孩子給孔君平端來(lái)了水果,看起來(lái)孩子很有禮貌,很會(huì)招待客人。
?、芸字敢允緝涸唬?ldquo;此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
這是故事中的重點(diǎn)部分??拙娇吹綏蠲?,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果。”意思是,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話(huà),很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo),他說(shuō)的話(huà)才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
氏:姓氏,表示家族的字。
夫子:舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。
設(shè):擺放,擺設(shè)。
6.相關(guān)資料
《世說(shuō)新語(yǔ)》中小故事兩則:
(一)
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。
這則故事的大意是:在一個(gè)下雪的冬日里,謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒,雪下大了,謝太傅很高興,就問(wèn)孩子們:“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說(shuō):“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方。”他哥哥的女兒說(shuō):“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方。”謝太傅大笑,非常高興。
(二)
徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明。”
這則故事的大意是:徐家有個(gè)小孩,年方九歲,曾有一次在月亮地里玩耍,有人對(duì)他說(shuō):“若是讓月亮中什么都沒(méi)有,它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō):“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁,沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了。”
二 學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí),學(xué)生有一定的閱讀能力,絕大多數(shù)學(xué)生能自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。初讀文章后,能了解這篇課文的大意,有語(yǔ)言的專(zhuān)題在前幾冊(cè)課文中有所涉及,但本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展,內(nèi)涵更加豐富。
學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是不能透過(guò)語(yǔ)言文字,看到文字背后的東西,不能體會(huì)句子的深刻內(nèi)涵;大部分學(xué)生不會(huì)有感情地朗讀課文,不會(huì)體會(huì)著人物的內(nèi)心活動(dòng)將
感情表達(dá)出來(lái),這是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)的。
三 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
四 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
五 教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件。
學(xué)生:正確、流利的朗讀課文;查字典理解詞語(yǔ)的意思。了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
六 教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
七 教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)
意圖教學(xué)過(guò)程二次調(diào)整
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生鼓掌,活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一、談話(huà)導(dǎo)入:
1.我們每天都在用語(yǔ)言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想聽(tīng)嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。
2.讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、讀通課文
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。
2.檢查讀通情況
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以/示兒曰:“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。)
(3)反復(fù)熟讀
以上問(wèn)題,可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠作出回答,教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。三、理解文意
1.參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。
2.學(xué)生提出不理解的字詞
以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:
(1)其父:他的父親。其,他。
(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。
(3)以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。
(4)此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。
(5)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。
(6)夫子家禽:您家的鳥(niǎo)。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽,鳥(niǎo)類(lèi)。
3.說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。
通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。
四、體會(huì)語(yǔ)言精妙
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)
2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。)
3.想像:孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)后,會(huì)是什么反應(yīng)?
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
課外拓展五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確活動(dòng)要求,自選活動(dòng)方式,感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
六、課外延伸,綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確活動(dòng)要求,自選活動(dòng)方式,感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
(1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
(2)搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
(3)收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。
[本次任務(wù)布置后,教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo),并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),可與“回顧·拓展”中的“展示臺(tái)”相配合,也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。]
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