五年級語文白楊說課稿
五年級語文白楊說課稿
五年級語文《白楊》課文作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，在樸素平淡的風(fēng)景畫中蘊含著濃郁的詩意。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級語文《白楊》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級語文《白楊》說課稿1
各位評委，大家好!今天我說課的內(nèi)容是四年級下冊第19課《白楊》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)過程五個方面進行說課。
一、教材分析：教材特點：《白楊》這篇課文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻精神。
文章在表達上的特點是：①通過對人物神態(tài)變化的細(xì)節(jié)描寫，反映人物心理變化;②采用了托物言志，借物喻人的寫作方法，引人深省，發(fā)人深思。
二、學(xué)情分析：四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，關(guān)于“借物喻人”的寫作特點，學(xué)生也并不陌生，在第二單元第7課的《落花生》一課中已經(jīng)接觸過了。對于本課來講，由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對當(dāng)時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。教師在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)本課所處位置和教材特點，針對四年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、學(xué)習(xí)本課5個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。3、抓重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4、體會借物喻人的寫作特點。
四、教學(xué)重點及難點
1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì);深入體會文中含義深刻的語句，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻的精神。
2、教學(xué)難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
五、教學(xué)過程
(一)全文初探，質(zhì)疑問難，整體感知
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生在小組內(nèi)交流展示，全班匯報收獲，在這一環(huán)節(jié)中，力圖解決這樣幾個問題，一是全文的主要內(nèi)容，二是要解決一些重點詞語的讀音掃清閱讀障礙。三、瀏覽全課文，質(zhì)疑。歸納有價值的問題1、白楊有什么特點?2、爸爸表白什么樣的心?3、爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑?教師總結(jié)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣，進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)抓重點詞語，感受戈壁生活
教師出示幾張戈壁灘的圖片，請學(xué)生談?wù)効春蟮挠∠蟆Ｈ缓蟪鍪菊n文的第一自然段，重點理解“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”，感受戈壁灘的自然條件十分惡劣。
(三)重點深究，體會西部建設(shè)者的高尚情操。
1、默讀4-16自然段，對于同學(xué)們提出的問題你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生試著自己解決提出的問題。
抓重點段12自然段，結(jié)合學(xué)生提出的問題，我分三個層次進行教學(xué)：
第一個層次：抓重點語句，體會白楊特點。
第二個層次：了解當(dāng)時的情況，揣摩爸爸的心愿。
引出寫法就叫做——借物喻人。
第三層次：抒發(fā)情感，寄情于筆
寫一寫“你想對這位父親(或像他一樣的邊疆建設(shè)者們)說些什么?”。
(五)質(zhì)疑延伸，領(lǐng)會表達
同學(xué)們，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在文章中，爸爸的神態(tài)有多次變化，每一次的神態(tài)變化中，你能讀出怎樣的心理變化呢?請同學(xué)們課下思考，下節(jié)課我們再來討論。
五年級語文《白楊》說課稿2
一、說教材
《白楊》人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進一步加深對西部的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
(二)、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
(三)、體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)重難點：
重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
二、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點：
(一)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)、讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
(三)、在教學(xué)活動中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
一、板書課題
1、用三種不同的字體板書課題，讓學(xué)生選擇用哪一種字體合適，并說出為什么?
2、挑學(xué)生來讀課題，要讀出感情，讀出白楊的高大挺秀。
[ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，并為深入理解白楊的特點做下鋪墊。]
二、學(xué)習(xí)12-16自然段。
(一)學(xué)習(xí)第12自然段。
過渡：我們還記得上節(jié)課哥哥問的最后的一個問題嗎?大家齊讀一下。(學(xué)生讀文中哥哥最后的問話。)那我們現(xiàn)在來看一看當(dāng)哥哥問出這樣一個問題后爸爸是什么樣的表現(xiàn)呢?大家齊讀第十二自然段。
1、學(xué)生齊讀第十二自然段。
2、同學(xué)們，你們再自己好好地讀一讀這一自然段，讀著讀著在你的眼前浮現(xiàn)出了一棵什么樣的白楊呢?
3、挑學(xué)生起來回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答進行板書，指導(dǎo)朗讀，完成填空說話練習(xí)，并在這個反復(fù)誦讀的過程中，讓學(xué)生背誦這一自然段。
[語文教學(xué)要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達出思想感情;要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運用語言的能力，經(jīng)過有實效的切實訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。]
(二)、過渡：
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?(這是引讀)
生：不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
(三)、學(xué)習(xí)第14自然段。
1、教師引讀：他們只知道----- 他們只知道----
他們只知道-----
板書：只知道
只知道
只知道
2、但他們不知道---- 不知道--- 不知道----
板書：不知道 為什么?
不知道 為什么?
不知道 怎么樣?
3、師:同學(xué)們，那你們能回答這個問題嗎?(挑學(xué)生回答。)
[通過教師的引讀和引申，幫助學(xué)生進一步理解課文。]
(四)、再學(xué)第12自然段，明白托物言志、借物喻人的寫作方法。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們再回過頭來細(xì)細(xì)地讀一讀第十二自然段， 我們讀著讀著，就會發(fā)現(xiàn)這里白楊哪是樹啊!它其實就是---。他們會是什么樣的人呢?
2、學(xué)生讀書思考，最后教師總結(jié)，板書：借物喻人 托物言志
3、同學(xué)們，我們想一想我們的邊疆建設(shè)者在那個地方會遇到些什么困難呢?用“哪兒 哪兒”和“不管 還是 不管 還是 總是”夸夸這些邊疆建設(shè)者。
4、總結(jié)：同學(xué)們，在這一自然段中，表面上是在寫白楊，其實是借白楊在表達作者的一種志向、是在寫一種人。那么在最后兩個自然段中也寫到了白楊，那么，那里的白楊又是指什么呢?請大家在最后兩個自然段中找一找寫有白楊的句子，說一說這些白楊指的是誰?
[通過教師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白借物喻人和托物言志的寫作方法，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。]
(五)、理解最后兩個自然段中含義深刻的句子。
1、學(xué)生讀、思，小組交流。
2、教師組織交流，總結(jié)。
[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究，但學(xué)生獨自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同探討問題的答案。]
三、教師總結(jié)
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。
[這樣的結(jié)語一方面總結(jié)了課文，另一方面也給學(xué)生起到很好的鼓動作用。]
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