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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課草船借箭教案(2)

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  五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課《草船借箭》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿(mǎn)天、飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng)新精神。

  能力目標(biāo)

  理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  情感目標(biāo)

  1.感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,和創(chuàng)新意識(shí)。

  2.了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

  3.體會(huì)古典故事的民族文化美。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。

  2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

  教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

  師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》,那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

  揭題、讀題。

  2.審題。

  什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

  3.再讀題,讀了課題,你想知道什么?

  出示:誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

  草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2.我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。

  (出示課后題1/(2))

  3.自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。

  草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭

  草船借箭借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士

  的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

  草船惜箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

  4.據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

  這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1.齊讀第1句。

  什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

  2.從第二節(jié)的人物對(duì)話(huà)中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?

  (1)指名2生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。

  大家聽(tīng)2人對(duì)話(huà)共幾輪,為每一輪編上序號(hào)。

  (2)每一輪對(duì)話(huà)中,都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛亮對(duì)話(huà)時(shí),心中是怎么想的吧。

  3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話(huà)。

  (1)齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。

  師問(wèn):周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問(wèn)。

  (2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論。

  交流:2人一組,一人讀周瑜說(shuō)的話(huà),一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)

  (可發(fā)揮想象,有不同答案)。

  生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

  生:“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭,那樣就正合我意”……

  (3)過(guò)渡:顯然,周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

  4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話(huà)。

  (1)指名2人讀對(duì)話(huà),師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

  “公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

  (周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮,使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)

  (2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

  交流:“我用公事來(lái)壓你,你想推也推不了。”

  5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話(huà)。

  (1)分四組討論~六輪對(duì)話(huà),學(xué)著剛才的方法,先分角色對(duì)話(huà),再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

  最后一輪,周瑜沒(méi)有問(wèn)話(huà)但有動(dòng)作——

  (2)討論、交流。

  6.小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話(huà)中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

  7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?

  思考:諸葛亮在與周瑜對(duì)話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣?

  他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?

  默讀1~2節(jié),思考這些問(wèn)題。

  (諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)

  分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

  四、小結(jié)。

  周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

  2.第一段中哪句話(huà)點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

  (全文第一句。)指名回答。師:課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因,齊讀此句。

  3.課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,找出這句話(huà)。(全文末尾一句。)

  二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

  1.全文末尾這句話(huà)與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。)

  師生配合(師首句,生尾句)讀,體會(huì)首尾呼應(yīng)。

  2.板:神機(jī)妙算

  用詞素合成的方法如何解釋?

  出示:神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀(guān)情勢(shì),決定策略。

  諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?

  3.默讀課文二-四段,找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。

  交流出示小黑板:

  (1)第三天保管有十萬(wàn)枝箭。

  (2)不能讓周都督知道,否則我的計(jì)劃就完了。

  (3)魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜,果然不提借船的事……。

  (4)第一天……第二天……,直到第三天四更時(shí)候,諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

  (5)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。

  (6)我們只管飲酒取樂(lè),夭亮了就回去。

  三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

  1.默讀小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。

  2.諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?

  (1)指名讀第三節(jié)。

  (2)口頭完成填空。

  因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

  兩人一組討論填空、交流。齊讀。

  板:知周瑜心

  3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊。”

  (1)比較句子。

  希望你能借船的兩邊。

  希望你借給我一些船,“每只船上要有軍士與許多草把子。

  兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?

  第一句用了具體數(shù)字,寫(xiě)出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好,表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。

  (2)齊讀此句。

  師:這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。

  四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

  1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結(jié)果怎樣?

  齊讀小黑板上第③句。

  2.理解這句句子。

  (1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。)

  (2)“事實(shí)”是什么?“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

  問(wèn):相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

  (3)齊讀句子體會(huì)。

  3.師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板:知魯肅人

  4.到現(xiàn)在,借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。

  五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”

  1.師:(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭,可第一天沒(méi)有動(dòng)靜,第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜,直到(引讀)——

  2.指名讀6-7節(jié),說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)?

  板:四更時(shí)候(這時(shí)候江上大霧彌漫。)

  (1)板:大霧彌漫

  (2)這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對(duì)面都看不清。

  3.有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?

  出示:因?yàn)榻洗箪F彌漫,連面對(duì)面都看不清,所以……

  先默讀6、7節(jié),然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。

  所以選擇第三天四更出發(fā)。

  所以把船靠近曹軍水寨。

  所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

  所以曹軍才不派兵出來(lái)。

  4.顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

  (1)諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?

  (2)早在三天前,諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧,這要?dú)w功于他識(shí)天象,了解天氣變化情況。

  板:識(shí)天象

  (3)齊讀小黑板上第①、④句,體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

  5.正因?yàn)榻洗箪F彌漫,諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r,把船靠近曹軍水寨,并怎樣布船?引讀書(shū)中有關(guān)句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi))

  (1)看示意圖1。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。)

  這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)

  (2)引讀,可這樣布船,船隊(duì)離曹太近了,魯肅不禁吃驚他說(shuō):(引)“……”,可諸葛亮卻笑著說(shuō):(引)“……”。

  六、學(xué)習(xí)“知曹操”

  1.這是諸葛亮的預(yù)料,事實(shí)又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。)

  2.“虛實(shí)”是指什么?

  “虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞,“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

  文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?

  用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

  “20只船……排在船上的兩邊。”(第四節(jié))

  3.這樣少的兵士,船上又沒(méi)有什么武器,曹操絲毫不用害怕,可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

  出示:

  曹操之所以不敢輕易出動(dòng),是因?yàn)?江上大霧彌漫,連面對(duì)面都看不清。)

  師:在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會(huì)派兵的,因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

  4.現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符,這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞?(果然)請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

  5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn),就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

  板:知曹操性

  6.這時(shí)曹操是怎么做的,諸葛亮又是怎么做的?

  指名一人讀曹操的句子,大家齊讀諸葛亮的句子,配合讀第8節(jié)。

  7.看示意圖2:船頭朝東,船尾朝西。

  師:這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,這是為什么?(一邊受滿(mǎn)了箭,讓另一邊再來(lái)受箭。)

  這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō):“船要用青布幔子——(遮起來(lái)……船的兩邊)我自有妙用。”

  現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”,妙在何處嗎?

  排在兩邊的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮著,讓敵人看不清虛實(shí)……

  七、學(xué)習(xí)“曉地利”

  1.過(guò)渡:當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時(shí),諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)——(引)小黑板上第6句。

  2.天亮了,諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),找出一個(gè)詞來(lái)概括。板:順風(fēng)順?biāo)?/p>

  3.第三次出示圖片投影1。

  (1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)?rdquo;這個(gè)詞再次默讀第9節(jié),想想水往哪個(gè)方向流,當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)→

  (2)師介紹:長(zhǎng)江江水正是由西向東流,正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來(lái)不及了。

  (3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?

  這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì),并能利用它。

  板:曉地利

  4.齊讀第9節(jié)。

  八、學(xué)習(xí)第四段

  1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過(guò),我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人,知曹操性,可算是知人心;他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫,應(yīng)稱(chēng)是識(shí)天象;他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利,從這三方面看,諸葛亮其無(wú)傀為“神機(jī)妙算”,難怪周瑜最后也自嘆不如。

  2.齊讀第四段。

  九、復(fù)習(xí)復(fù)述

  你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述?四人一組討論準(zhǔn)備。

  十、總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了課文,知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利,按事物的規(guī)律辦事,他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。

  第三課時(shí)

  一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意

  1.(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令,企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

  2.(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況,還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙;諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

  3.(6-9)諸葛亮善于識(shí)別天象,正確估計(jì)曹操的行動(dòng),利用大霧的掩護(hù),巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。

  4.(10)諸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干,自嘆不如諸葛亮。

  二、分角色朗讀全文,思考

  1.全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?

  2.引導(dǎo)歸納中心,理解諸葛亮借箭成功的原因。

  有膽有識(shí),神機(jī)妙算。

  三、完成課后練習(xí)

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