五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第16課橋教案

　　五年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)下冊(cè)課文《橋》時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第16課《橋》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第16課《橋》教案1

　　第一課時(shí)

　　一、板題，質(zhì)疑

　　1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)

　　2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

　　二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

　　1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋?

　　2、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：

　　窄窄的木橋　不結(jié)實(shí)的木橋　又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

　　3、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的，鄭重的)

　　引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

　　三、再讀課文，感受橋的“無(wú)奈”，

　　就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇?。致使洪水泛濫成災(zāi)。

　　3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——

　　4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是——(無(wú)比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語(yǔ)?是不是太不合時(shí)宜啦?

　　5、指名，(這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個(gè)詞)

　　6、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此——

　　7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

　　讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

　　8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——

　　9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)——

　　按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。

　　10、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)

　　11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的———

　　第二課時(shí)

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象。

　　1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來(lái)的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

　　1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

　　2、交流：

　　1)、第8自然段。

　　2)、第10 自然。

　　3)、12自然段。

　　學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

　　出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。

　　2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局(……)

　　4、反復(fù)詠嘆，感受親情。

　　1)、當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　　2)、想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊，眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?

　　3)、請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?

　　此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛(ài)如山)

　　5、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

　　然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

　　三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思

　　老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結(jié)全文。

　　再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第16課《橋》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品格和人格魅力。

　　2激發(fā)情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受老漢形象如山、精神如山。并能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、談話導(dǎo)入：——(出示圖片)。

　　在南方，有一座美麗的小山村，那時(shí)有潺潺的流水，窄窄的木橋，山坡間幾戶低低矮矮的房屋，構(gòu)成了小橋流水人家的獨(dú)特風(fēng)情。然而，一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水，瞬間，將這一切化為烏有?！稑颉愤@一課的開(kāi)頭部分，正向我們展示了這樣驚心動(dòng)魄的一幕。

　　2、齊讀。

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。

　　東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

　　二、感受老漢形象如山。

　　1、是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那惟一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。

　　(出示句子)

　　a木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　b 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　c人們停住腳，望著老漢。

　　(1)這是怎樣的一個(gè)老漢啊?

　　生：我覺(jué)得這是一個(gè)非常沉著的人。

　　(嚴(yán)肅、沉著、冷靜、……)

　　(師評(píng)：你是個(gè)善于品讀的孩子，真會(huì)讀書。

　　師評(píng)：是啊，讀書可以帶著自己的心情來(lái)讀。)

　　(感受老漢的沉著冷靜，形象如山)

　　抓住：全村人都擁戴、不說(shuō)話、像一座山。

　　(2)這是一個(gè)清瘦的老漢?你知道清瘦什么意思嗎?山在你的印象中是怎樣的?為什么清瘦的老漢，在這里像一座山?(他的沉著、冷靜、威嚴(yán)令人感覺(jué)他像一座山)

　　師評(píng)：你已經(jīng)走進(jìn)了老漢的心靈。老漢的形象如山。板書——形象如山。

　　(3)想像：同學(xué)們，當(dāng)老漢回頭望望這沒(méi)水深的洪水，望著這一百多個(gè)慌亂的村民時(shí)，他在想……

　　(4)是啊，老漢在人們心中就像山一樣，值得信賴，值得依靠，一起讀。(出示句子)

　　a木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　b 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　三、體會(huì)英雄言行，感受老漢精神如山。

　　1、洪水越來(lái)越兇猛了，老漢是怎么做的呢，自由讀9-13自然段，用橫線劃出描寫老漢的句子。

　　a老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊。”

　　b老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”

　　①你從這兩句話中知道了什么?

　?、谑前?，當(dāng)群眾們一個(gè)個(gè)安全撤離了，老漢他在哪里?

　　③指名讀。

　　出示句子：木橋前，沒(méi)過(guò)腰的洪水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢指揮著群眾安全地撤離。他像一座山。

　?、荦R讀。

　　2、洪水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰，可就在這危急時(shí)刻，出現(xiàn)了一個(gè)小伙子。發(fā)生了什么事?(學(xué)習(xí)14---20自然段)

　　(1)交流。(老漢阻止小伙子搶先過(guò)橋。)(師評(píng):你是個(gè)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的孩子,概括的很準(zhǔn)確)

　　(2)出示句子.

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

　?、倌銖闹畜w會(huì)到了什么?(抓住沖、揪、吼、兇得像只豹子)。為什么要把小伙子揪出來(lái)?

　　②重點(diǎn)抓住揪來(lái)感受。

　?、埸c(diǎn)讀。(1-2名)

　?、苁前。且粋€(gè)黨員，怎么能讓這個(gè)小伙子搶先呢?這一揪是一個(gè)黨員的責(zé)任，是對(duì)人民群眾的責(zé)任啊!)

　　老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　?、?gòu)倪@句話中你又感受到了什么啊?

　?、趶倪@個(gè)“推”字中你讀懂了什么呢?(說(shuō)明老漢要將生的希望留給小伙子，說(shuō)明老漢舍己為人)

　?、圻@一推，也許會(huì)……(老漢失去生的機(jī)會(huì))

　　真是讓我們震驚，老漢在危急時(shí)刻，心中只有他人啊!

　　難點(diǎn):現(xiàn)在你理解為什么這清瘦的老漢像一座山了嗎?(因?yàn)樗臒o(wú)私無(wú)畏、舍己救人……)板書:精神如山.

　　出示句子：(齊讀)

　　師:水已經(jīng)爬上了老漢的胸膛,老漢在哪里?

　　木橋前，沒(méi)過(guò)胸膛的洪水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢把小伙子推上了木橋。他像一座山。

　　3、配樂(lè)朗讀結(jié)尾。

　　突然,那木橋轟地一聲塌了.小伙子被洪水吞沒(méi)了。

　　老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。(教師引讀)

　　一片白茫茫的世界。

　　五天以后，洪水退了。

　　一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。

　　她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

　　她丈夫和她兒子。

　　4、從大家的眼神里我看到了震驚、看到了憂傷，看到了陣陣的酸楚，你們?cè)谙胄┦裁茨?(停 )

　　5、老漢似乎要喊些什么?他會(huì)喊些什么呢?

　　6、師：讓我們?cè)趤?lái)讀讀這兩句話。

　　出示句子：

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

　　老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”

　　他用力把小伙子推上木橋。

　　從這一揪這一推中你感受到了什么啊?

　　(他是一個(gè)黨支部書記，這一揪，揪出的是他的先人后己，是他的無(wú)私，是他作為一個(gè)黨員的一顆滾燙的心啊!但他也是個(gè)父親，又有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子呢，這一推，推出的是生的希望，是濃濃的父愛(ài)，是血濃于水的親情，啊 ……)

　　5、朗讀指導(dǎo)。

　　同學(xué)們，老漢已經(jīng)離我們而去，可是我想他將像山一樣永遠(yuǎn)屹立在村民的心里，還有你我的記憶中。(出示朗誦段落)

　　四、贊頌人間真情。

　　1、老漢就這么離開(kāi)了，當(dāng)我們?cè)俅蝸?lái)到木橋前，你想對(duì)老漢說(shuō)些什么呢?

　　2、小練筆。

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