五年級(jí)語(yǔ)文教師在《橋》上課伊始，可先板書(shū)課題，然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文有哪些，并簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第16課《橋》說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第16課《橋》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　《橋》是人教版五年級(jí)下學(xué)期第四單元的一篇感人的文章?！稑颉肥且黄⌒≌f(shuō)，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇文章如果把握不好語(yǔ)言文字訓(xùn)練，容易變成品德課

　　文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　二.說(shuō)學(xué)生

　　五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　三.說(shuō)教法

　　針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。

　　四.說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。

　　五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。

　　4、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：

　　(一)、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，順情引導(dǎo)。

　　聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)帶有感情色彩的詞語(yǔ)，直接把學(xué)生帶入情境。

　　(二)、自主探究，學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　　我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景?？赐旰笞寣W(xué)生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么?這時(shí)你的心情是怎樣的?交流以后再請(qǐng)學(xué)生看書(shū)，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急?村民們?cè)谶@種時(shí)候又有什么反應(yīng)?

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我首先通過(guò)課件，把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)的村莊，然后再來(lái)感受語(yǔ)言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

　　2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。

　　人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來(lái)到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流(因?yàn)槔蠞h像一座山一樣站在木橋前。)從這些地方，你能感受到什么?(感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書(shū)記。)

　　那么，老漢是怎樣組織村民們過(guò)橋的?從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第二部分，用筆畫(huà)出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流，并輔以感情朗讀。

　　“響鼓要用重錘敲。”這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足的時(shí)間，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。

　　3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。

　　五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。——引讀第三部分。這位老太太是誰(shuí)?(是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。)同學(xué)們，讀到這里，請(qǐng)你們用一個(gè)詞，一句話，一個(gè)符號(hào)，或一個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)此刻心中的感受吧!

　　讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。學(xué)生作品最好能有充分展示和評(píng)價(jià)的時(shí)間，使得學(xué)生能互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。

　　4、理解題目的深刻含義

　　讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來(lái)贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

　　5、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　語(yǔ)文課，了解文章內(nèi)容是一個(gè)重要目標(biāo)。但對(duì)高年級(jí)來(lái)說(shuō)，了解作者的表達(dá)手法，也是不容忽略的。語(yǔ)文最終還要落實(shí)到聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)上來(lái)。這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)。

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第16課《橋》說(shuō)課稿2

　　一.說(shuō)教材

　　《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　二.說(shuō)學(xué)生

　　五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　三.說(shuō)教法

　　針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。

　　四.說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。

　　五.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫(huà)，環(huán)境描寫(xiě)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課題所蘊(yùn)涵的深意。

　　六.說(shuō)課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

　　教師：準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的視頻及重點(diǎn)句子的課件。

　　七.說(shuō)課時(shí)安排

　　我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。第二課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　八.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，每年的夏季是一年中雨水最多的時(shí)候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時(shí)刻該是多么重要啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于橋的扣人心弦的故事。(這一導(dǎo)入讓學(xué)生感受了課文的氛圍)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，遇到不好讀的字、句子，多讀幾遍。

　　2.開(kāi)火車分段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知課文)

　　(三)課件創(chuàng)設(shè)情境，感悟洪水猛烈

　　課件播放山洪暴發(fā)視頻。如果是你面對(duì)這樣的山洪會(huì)怎樣?(慌亂、恐懼、不知所措、逃命)讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀讀3—6自然段，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。

　　1.再次播放山洪暴發(fā)視頻。多么可怕的洪水，用自己的話描述你所看到的山洪暴發(fā)的情景。

　　2.書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們劃出突出洪水猛烈的詞句，感悟感悟。

　　3.交流句子，指導(dǎo)入情入境朗讀 。

　　出示短句子例子，再找找文中還有哪些短句子，讓人感受請(qǐng)情況危急。(把學(xué)生的描述和書(shū)中的描述形成對(duì)比，相機(jī)點(diǎn)撥使學(xué)生明白用簡(jiǎn)單句段，用比喻、擬人描述能渲染氣氛)

　　(四)細(xì)讀課文，探究人物。

　　過(guò)渡：同學(xué)們剛才初讀了課文，已經(jīng)感受到了洪水的兇猛與人們的恐慌，在這危急時(shí)刻，我們看看村民擁戴的黨書(shū)記留下的感人的故事，讓我們走進(jìn)課文去看看。

　　1.默讀課文7—23自然段，想想老漢是怎樣的一個(gè)人?劃出你有感受的或者感動(dòng)的句子，讀一讀，并做批注。

　　2.學(xué)生交流老漢是一個(gè)怎樣的人?(生可能會(huì)匯報(bào)：沉著、冷靜、勇敢、舍己為人、深受愛(ài)戴、盡職盡責(zé)、不徇私情)為什么?教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。

　　3.學(xué)生交流有感受的或者感動(dòng)的句子，師相機(jī)指導(dǎo)。閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為?？蓪W(xué)生認(rèn)知水平有限，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子：

　　(1)出示：他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。(“盯”是什么樣的眼神?堅(jiān)定、沉著。這么多的人，亂哄哄的，擁向橋，即將失去生命，這多么可怕，我們的老漢此時(shí)此刻像一座山一樣不說(shuō)話，心里是多么焦急，多么擔(dān)心啊!老漢心里會(huì)想些什么?)

　　(2)出示10自然段(在危急情況下，用短句合乎情理。如果老漢此時(shí)不喊，那么窄的橋，那么擁擠的人，會(huì)有什么樣的后果。在危險(xiǎn)面前，黨員要把生的希望留給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己。雖然沙啞，可感嘆號(hào)表示傳出來(lái)的聲音像大山一樣堅(jiān)定。)

　　(3)出示11、12自然段(師質(zhì)疑黨員也是人，為什么黨員要排在后，說(shuō)明黨員要保護(hù)群眾，為群眾著想。)

　　(4)出示15自然段(為什么兇得像只豹子，“揪”說(shuō)明形式危急，是黨員就該先人后己。再次讓學(xué)生體會(huì)黨員就該留在后面，把生的希望留給群眾。)

　　(5)出示22自然段(想象老漢會(huì)喊些什么?)

　　指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感動(dòng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過(guò)交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物)

　　(五)再評(píng)老漢，聚焦父子。

　　同學(xué)們，在抗?fàn)幹?，老漢與小伙子之間發(fā)生的一幕一定讓大家難以忘懷，老師已將相關(guān)自然段呈現(xiàn)，自由讀。

　　1.師范讀24—27自然段 。

　　2.出示15、20兩個(gè)自然段，比較，質(zhì)疑老漢前后舉動(dòng)有什么矛盾嗎?老漢愛(ài)不愛(ài)兒子?從字、詞中體會(huì)老漢愛(ài)兒子，更愛(ài)村民，把村民的生命看得比兒子的生命還重，把群眾的利益看得至高無(wú)上。 (通過(guò)對(duì)老漢的再評(píng)，為理解課題含義做鋪墊)

　　(六)評(píng)讀課題，升華感情。

　　1.橋給人以逃生的希望，是不是有了橋，村民就一定能逃生?

　　2.生回答，師總結(jié)：對(duì)，不是，老支書(shū)是真正連接生命的橋，這是黨員聯(lián)系群眾的橋。(由于在交流感動(dòng)的句子時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)黨員和群眾，使得此時(shí)理解含義水道渠成。)

　　(七)總結(jié)，布置作業(yè)。

　　總結(jié)：作者筆下的老漢感動(dòng)了鄉(xiāng)親們，也感動(dòng)了每一個(gè)人，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪袝?huì)用崇高的心靈、美好的言行，架起一座愛(ài)心橋，友誼橋，成功橋……

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫(xiě)你感動(dòng)的句子。

　　3.寫(xiě)一寫(xiě)父親的揪和推的內(nèi)心世界或者兒子的瞪和推的內(nèi)心世界。

　　4.進(jìn)一步搜集優(yōu)秀黨員的故事。

　　(八) 板書(shū)設(shè)計(jì)

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