五年級語文教師在《橋》上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經(jīng)學過的有關(guān)“橋”的課文有哪些，并簡要說一說分別寫的是什么內(nèi)容。學習啦小編在此整理了五年級下冊語文第16課《橋》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　五年級下冊語文第16課《橋》說課稿1

　　一、說教材：

　　《橋》是人教版五年級下學期第四單元的一篇感人的文章?！稑颉肥且黄⌒≌f，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇文章如果把握不好語言文字訓練，容易變成品德課

　　文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用簡短的句、段渲染氣氛;3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。

　　二.說學生

　　五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　三.說教法

　　針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。

　　四.說學法

　　學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。

　　五、說教學目標：

　　針對中高年級學生的特點，我設(shè)計了以下幾個教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。

　　4、體會課文在表達上的特色。

　　六、說教學過程：

　　根據(jù)以上教學目標，設(shè)計教學過程時，我重點把握以下幾點：

　　(一)、復習詞語，順情引導。

　　聽寫幾個帶有感情色彩的詞語，直接把學生帶入情境。

　　(二)、自主探究，學習課文。

　　1、學習課文的第一部分。

　　我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景。看完后讓學生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么?這時你的心情是怎樣的?交流以后再請學生看書，指名讀第一部分，其他同學思考：你從哪些地方能感受到情況的危急?村民們在這種時候又有什么反應(yīng)?

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我首先通過課件，把學生帶入那個山洪暴發(fā)的村莊，然后再來感受語言文字，在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學進行交流，同時指導學生入情入境地朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

　　2、學習課文的第二部分。

　　人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢?請同學們默讀課文第二部分。讀后交流(因為老漢像一座山一樣站在木橋前。)從這些地方，你能感受到什么?(感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書記。)

　　那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的?從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢?請同學們再讀讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學生充足的時間思考、交流，并輔以感情朗讀。

　　“響鼓要用重錘敲。”這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師要用充足的時間，調(diào)動多種教學手段，引導學生深入體會，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學生交流感受時適度引領(lǐng)學生深究并作點撥，提升學生的認識深度。最后再指導學生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。

　　3、學習課文的第三部分。

　　五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。——引讀第三部分。這位老太太是誰?(是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。)同學們，讀到這里，請你們用一個詞，一句話，一個符號，或一個動作來表達此刻心中的感受吧!

　　讓學生“情動而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。學生作品最好能有充分展示和評價的時間，使得學生能互相啟發(fā)，學習效果進一步得到提高。

　　4、理解題目的深刻含義

　　讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意。之后，再讓學生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。

　　5、學習寫作方法。

　　語文課，了解文章內(nèi)容是一個重要目標。但對高年級來說，了解作者的表達手法，也是不容忽略的。語文最終還要落實到聽讀說寫上來。這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心，看一看作者在表達上都有哪些特點。

　　五年級下冊語文第16課《橋》說課稿2

　　一.說教材

　　《橋》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用簡短的句、段渲染氣氛;3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。

　　二.說學生

　　五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　三.說教法

　　針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。

　　四.說學法

　　學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。

　　五.說教學目標及重難點

　　教學目標：1.認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。

　　教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

　　教學難點：理解課題所蘊涵的深意。

　　六.說課前準備

　　學生：搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

　　教師：準備洪水暴發(fā)的視頻及重點句子的課件。

　　七.說課時安排

　　我準備安排兩課時進行教學。第一課時體會課文在表達上的特點。第二課時抓住文中感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　八.說教學過程

　　第一課時

　　(一)談話導入，創(chuàng)設(shè)情境

　　同學們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時刻該是多么重要啊!今天我們就來學習關(guān)于橋的扣人心弦的故事。(這一導入讓學生感受了課文的氛圍)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.請同學們自讀課文，遇到不好讀的字、句子，多讀幾遍。

　　2.開火車分段讀課文，教師相機指導重點字、詞讀音。

　　3.說說課文講了一件什么事?(通過檢查學生對字、詞的學習，使學生初步感知課文)

　　(三)課件創(chuàng)設(shè)情境，感悟洪水猛烈

　　課件播放山洪暴發(fā)視頻。如果是你面對這樣的山洪會怎樣?(慌亂、恐懼、不知所措、逃命)讓我們帶著這樣的感情來讀讀3—6自然段，指導學生入情入境地讀。

　　1.再次播放山洪暴發(fā)視頻。多么可怕的洪水，用自己的話描述你所看到的山洪暴發(fā)的情景。

　　2.書中是怎樣描寫的?請同學們劃出突出洪水猛烈的詞句，感悟感悟。

　　3.交流句子，指導入情入境朗讀 。

　　出示短句子例子，再找找文中還有哪些短句子，讓人感受請情況危急。(把學生的描述和書中的描述形成對比，相機點撥使學生明白用簡單句段，用比喻、擬人描述能渲染氣氛)

　　(四)細讀課文，探究人物。

　　過渡：同學們剛才初讀了課文，已經(jīng)感受到了洪水的兇猛與人們的恐慌，在這危急時刻，我們看看村民擁戴的黨書記留下的感人的故事，讓我們走進課文去看看。

　　1.默讀課文7—23自然段，想想老漢是怎樣的一個人?劃出你有感受的或者感動的句子，讀一讀，并做批注。

　　2.學生交流老漢是一個怎樣的人?(生可能會匯報：沉著、冷靜、勇敢、舍己為人、深受愛戴、盡職盡責、不徇私情)為什么?教師引導學生認真聽別人發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞。

　　3.學生交流有感受的或者感動的句子，師相機指導。閱讀是個性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學生的行為?？蓪W生認知水平有限，為引導學生深入理解課文，師重點點撥以下句子：

　　(1)出示：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。(“盯”是什么樣的眼神?堅定、沉著。這么多的人，亂哄哄的，擁向橋，即將失去生命，這多么可怕，我們的老漢此時此刻像一座山一樣不說話，心里是多么焦急，多么擔心啊!老漢心里會想些什么?)

　　(2)出示10自然段(在危急情況下，用短句合乎情理。如果老漢此時不喊，那么窄的橋，那么擁擠的人，會有什么樣的后果。在危險面前，黨員要把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己。雖然沙啞，可感嘆號表示傳出來的聲音像大山一樣堅定。)

　　(3)出示11、12自然段(師質(zhì)疑黨員也是人，為什么黨員要排在后，說明黨員要保護群眾，為群眾著想。)

　　(4)出示15自然段(為什么兇得像只豹子，“揪”說明形式危急，是黨員就該先人后己。再次讓學生體會黨員就該留在后面，把生的希望留給群眾。)

　　(5)出示22自然段(想象老漢會喊些什么?)

　　指導學生入情入境地朗讀，讀出感動，教師相機指導。(指導學生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學生在讀悟中探究人物)

　　(五)再評老漢，聚焦父子。

　　同學們，在抗爭中，老漢與小伙子之間發(fā)生的一幕一定讓大家難以忘懷，老師已將相關(guān)自然段呈現(xiàn)，自由讀。

　　1.師范讀24—27自然段 。

　　2.出示15、20兩個自然段，比較，質(zhì)疑老漢前后舉動有什么矛盾嗎?老漢愛不愛兒子?從字、詞中體會老漢愛兒子，更愛村民，把村民的生命看得比兒子的生命還重，把群眾的利益看得至高無上。 (通過對老漢的再評，為理解課題含義做鋪墊)

　　(六)評讀課題，升華感情。

　　1.橋給人以逃生的希望，是不是有了橋，村民就一定能逃生?

　　2.生回答，師總結(jié)：對，不是，老支書是真正連接生命的橋，這是黨員聯(lián)系群眾的橋。(由于在交流感動的句子時，反復強調(diào)黨員和群眾，使得此時理解含義水道渠成。)

　　(七)總結(jié)，布置作業(yè)。

　　總結(jié)：作者筆下的老漢感動了鄉(xiāng)親們，也感動了每一個人，相信同學們在今后的生活中會用崇高的心靈、美好的言行，架起一座愛心橋，友誼橋，成功橋……

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫你感動的句子。

　　3.寫一寫父親的揪和推的內(nèi)心世界或者兒子的瞪和推的內(nèi)心世界。

　　4.進一步搜集優(yōu)秀黨員的故事。

　　(八) 板書設(shè)計

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