五年級下冊語文第18課將相和說課稿
五年級下冊語文第18課將相和說課稿
五年級語文老師在教學下冊書第18課《將相和》時，可以采用了以說促讀的方式來幫助同學們理解課文，從而達到長文短教的目的。學習啦小編在此整理了五年級下冊語文第18課《將相和》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級下冊語文第18課《將相和》說課稿1
一、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡析：本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設(shè)計：
▲教學目標：
1、認知目標：一是引導學生理解課文內(nèi)容，二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。
2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思;三是給三個小故事加上小標題;四是復(fù)述“負荊請罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學重點：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
▲教學難點：
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
▲教法、學法：
在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位;引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
▲教具準備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。
三、教學程序：
(一)、設(shè)疑導入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習讓學生了解：
1、課題中的“將”指誰?(相機教學生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設(shè)計的依據(jù)有三條：1、是檢查學生的預(yù)習效果如何。2、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設(shè)計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事?練說。這一設(shè)計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。
(二)、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞;如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結(jié)學習方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理?藺相如該不該升官?學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領(lǐng)悟。(1)、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局?(2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰?指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么?請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。
以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。
(三)、深究課題，突破重點
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個故事?通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。
(四)、總結(jié)評價，課外延伸
1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識?你最大的收獲和體會是什么?
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學生潛在的智力。
五年級下冊語文第18課《將相和》說課稿2
一、 本節(jié)課的設(shè)計理念
《將相和》是中國古典名著中的一個精彩故事。教學中，引導學生從課題入手，提出問題：“將”是誰，“相”是誰，“和”是什么意思，將相之間矛盾的起因是什么，又是如何解決的。針對問題，學生自主、合作，探究學習，體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，感受古典名著的藝術(shù)魅力。
二、 教材分析
本篇課文是根據(jù)司馬遷《史紀》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗知錯就改、勇于改過的精神。
教學目標
1、認識8個生字，會寫16個生字，能正確讀寫“召集、商議、諸位、膽怯、攻無不克、同心協(xié)力-----”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、抓住人物的言行，感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學重點
1、引領(lǐng)學生有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、抓住人物的言行，感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學難點
領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教法學法
教法：從課題入手，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)探究興趣;讓學生通過自由朗讀課文，把握三個小故事的內(nèi)容，并自主擬定標題;讓學生找出人物言行的句子，品讀感悟，從而掌握塑造人物的方法。
學法：小組合作自主發(fā)展、探究學習;大膽想像，敢于質(zhì)疑;品讀人物言行，感受人物形象。
三、教學流程
(一)揭示課題，激發(fā)興趣
教師先板書課題，讓學生齊讀課題。而后問：看到課題，你們想知道什么呢?通過問題引發(fā)學生學習興趣。當他們提出問題后，教師適時激趣：請你們自己先讀讀書，看看能否找到自己想知道的答案，把學生不自覺地引入探究的領(lǐng)域。
(二) 初讀課文，整體感知
讓學生自由讀課文，要求讀正確，讀流利。 然后指名讀課文，糾正讀音。接下來一邊讀，一邊思考、交流本文記述了哪幾個小故事，故事的起止位置，并能給每個故事加上合適的標題。再是以小組為單位講講故事，整體感知課文內(nèi)容。
(三) 走近人物，品讀感悟
讓學生細讀課文，畫出文中人物言行的句子，交流并反復(fù)讀讀，指導學生讀出感情，抓住關(guān)鍵詞語去品味，負荊請罪的故事情節(jié)還可讓學生演一演，從中體會人物的品行和思想。
(四) 走近故事，了解故事之間的相互聯(lián)系
讓學生再讀課文，小組交流每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。然后師生相互合作，分析故事間的聯(lián)系。
四、教學反思
《將相和》是一個歷史故事，雖然離我們已經(jīng)2500多年了，但故事中人物的愛國思想以及藺相如的機智勇敢、不畏強暴和廉頗的知錯就改、勇于改過的品質(zhì)，對現(xiàn)在的孩子來說，仍具有重要的現(xiàn)實意義。好學是學好的前提，在教學中，首先從課題入手，提出問題，激發(fā)孩子的探究興趣。然后，讓學生自由朗讀課文，比一比誰的故事掌握的最好。此活動不僅感知了課文內(nèi)容，學生還好學了。緊接著引領(lǐng)學生學習第一個小故事，學完后，讓學生歸納學習第一個小故事的方法，然后用學習第一個小故事的方法自學第二、第三個小故事。這樣既教給了學生學習方法，授之以漁，又讓他們用學到的方法解決實際問題，給了他們自主合作、探究的空間。課堂永遠不可能是完美的，在學生讀懂課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學生演一演“負荊請罪”這個情節(jié)的教學環(huán)節(jié)，要求學生加入自己的想像，編寫臺詞。這一設(shè)計不僅能幫助學生更好的理解課文，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能和想像能力，預(yù)設(shè)這個自主性作業(yè)能形成課堂教學的高潮，可學生的反映并不積極，舉手的寥寥無幾。因此，調(diào)動學生的學習積極性，使學生樂于創(chuàng)造，勇于表現(xiàn)。是今后教學努力的方向。
五年級下冊語文第18課《將相和》評課稿
在學校領(lǐng)導和教研組的組織下，我們進行了一次有王秀蓮老師主講的《將相和》的語文課例研討活動。
《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，來贊揚藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見;廉頗勇于改過的精神，贊頌他們的愛國思想。
王老師要求學生梳理文章的脈絡(luò)，概括出幾個小故事的小標題后，弄清它們之間的關(guān)系。 王老師用多媒體課件出示了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學，全課教學的思路清晰。王老師先引導學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀。學生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學生通過讀體會到了廉頗的想法后，然后問學生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎?”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是，學生動手在文中找到了相關(guān)的語句，自由匯報，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了，從而“負荊請罪”。另外課堂上教師的主導作用不是以教師講多講少為準繩，而是體現(xiàn)在無論是思想教育，還是語言文字知識教學都教在點子上。 “以讀帶講，以點帶面”在讀中感悟人物的性格特點。在這課的教學中，王老師先讓學生自己讀句子，學生體會到了再談理解。于是學生們邊讀邊動手在文中找出重點語言，自由匯報，體會、理解人物的品質(zhì)，這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。通過品讀，交流，感悟，漸漸的人物形象鮮明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會了，閱讀的重點訓練項目也得到了訓練。
在課堂結(jié)束的時候，應(yīng)用多媒體課件放映了一段關(guān)于《將相和》的動畫片，使得知識帶有趣味性的進行傳授，極大的提高了學生學習的興趣，達到了良好的教學效果。
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