北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元測(cè)試卷及答案

　　五年級(jí)學(xué)生有了語(yǔ)文課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元測(cè)試卷及答案，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元測(cè)試卷

　　一、字詞句基礎(chǔ)園。

　　1.下列選項(xiàng)中拼音和漢字完全正確的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.騙(piàn)子　分配(pèi)　師傅(bó)

　　B.政(zhèng)府　度(dù)河　屬(shǔ)于

　　C.楚(chǔ)人　緊迫(pò)　惠特尼(ní)

　　D.涉(bù)江　契(qì)約　杰斐(fēi)遜

　　2.根據(jù)拼音,在括號(hào)里填上相應(yīng)的漢字組成詞語(yǔ)。

　　jiàn:弓(　　)　寶(　　)　(　　)隔　(　　)定

　　hún:靈(　　)　(　　)身　(　　)蛋　(　　)厚

　　tú:旅(　　)　糊(　　)　(　　)畫(huà)　(　　)弟

　　3.寫(xiě)出加點(diǎn)的詞的反義詞。

　　(1)槍算是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置。 (　　　)

　　(2)我只相信尺寸。(　　　)

　　(3)只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,才能大量快速地生產(chǎn)。(　　　)

　　4.完成成語(yǔ)練習(xí)。

　　(1)圖解成語(yǔ)。

　　左圖表達(dá)的成語(yǔ)是　　　　　,它用來(lái)比喻(死守經(jīng)驗(yàn)不知變通　只要勤勞就一定會(huì)有收獲);右圖表達(dá)的成語(yǔ)是　　　　　,我還能再寫(xiě)兩個(gè)含有寓言故事的成語(yǔ):　　　　　、　　　　　。

　　(2)先把成語(yǔ)補(bǔ)充完整,再做練習(xí)。

　　舉一(　　)(　　) 　刪繁(　　)(　　)

　　開(kāi)源(　　)(　　)　 一(　　)雙(　　)

　　我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)成語(yǔ)的共同特點(diǎn)是都是關(guān)于　　　　的,其中表達(dá)“增加收入,節(jié)省開(kāi)支”的意思的成語(yǔ)是　　　　　　　;我還能任選其中一個(gè)成語(yǔ)造句:　 　。

　　5.按要求寫(xiě)句子。

　　(1)舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!(翻譯)

　　(2)你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎?槍不是他發(fā)明的,造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的,他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明?；萏啬岚l(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”。(仿寫(xiě)句子,用上加點(diǎn)的詞)

　　(3)瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)。(擴(kuò)句,至少擴(kuò)兩處)

　　(4)你這樣做,豈不是太糊涂了嗎?(不改變句子原意,給句子換個(gè)說(shuō)法)

　　(5)工欲善其事,　　　　　　　　。(把句子補(bǔ)充完整)

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(12分)

　　1.學(xué)習(xí)了《他發(fā)明了什么》一課后,我們知道了　　　　發(fā)明了電燈泡,　　　　　發(fā)明了電話,　 　　　　發(fā)明了飛機(jī)。我們還知道了標(biāo)準(zhǔn)化的三個(gè)好處是　　　　;　　　　　;　　　　 　　。

　　2. 《刻舟求劍》告訴我們的道理是: 　。

　　3. 《鄭人買(mǎi)履》給了我們這樣的啟示: 　 。

　　三、閱讀樂(lè)園。(20分)

　　(一)鄭 人 買(mǎi) 履

　　鄭人有且置履者,先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度。”反歸取之。及反,市罷,遂不得履。人曰:“何不試之以足?”曰:“寧信度,無(wú)自信也。”

　　1.文中兩個(gè)加點(diǎn)的“度”的解釋一樣嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們的意思。

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)線句子的意思。

　　3.結(jié)合全文思考:鄭人沒(méi)有買(mǎi)到履的原因是什么?

　　(二)一個(gè)小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明

　　你也許見(jiàn)過(guò)刺繡姑娘手中的繡花針,但一定沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩頭尖、針鼻子在中間的雙刃繡花針吧!它是第三屆全國(guó)發(fā)明展覽會(huì)青少年發(fā)明金獎(jiǎng)獲得者——湖北省武漢市義烈巷小學(xué)三年級(jí)學(xué)生王帆發(fā)明的。

　　暑假,王帆回到湖南老家。他看到姑姑正在專(zhuān)心繡花,一根細(xì)細(xì)的繡花針隨著靈巧的手在繡布上穿來(lái)穿去,可每繡一針都得把繡料翻過(guò)來(lái)覆過(guò)去。這(　　)麻煩,(　　)繡花的進(jìn)度也慢。愛(ài)動(dòng)腦子的王帆想,能不能不用翻面也可以繡花呢?他試了多種方法,可是都沒(méi)有成功。

　　一天,他與同伴去看電影,當(dāng)銀幕上出現(xiàn)漁民用梭子織漁網(wǎng)的鏡頭時(shí),他馬上聯(lián)想到了繡花針,迸發(fā)出發(fā)明的火花?；氐郊抑?他試著把兩根繡花針的針鼻子各去掉一半,然后將兩個(gè)半截針鼻子的繡花針焊在一起,這樣就成了個(gè)像梭子似的兩頭尖、中間有孔的繡花針。他一試,還真管用。用這種雙刃繡花針繡花,就再也不用把繡料翻來(lái)覆去了,繡花的速度當(dāng)然快多了。

　　王帆同學(xué)的這個(gè)小發(fā)明(　　)看似簡(jiǎn)單,制作也容易,(　　)多少年來(lái)就是沒(méi)有人去想,沒(méi)有人去做。難能可貴的是,一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生卻敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于以非常規(guī)的思維成功地改變了很多成年人沒(méi)有改變或想改變卻沒(méi)有去動(dòng)手改變的傳統(tǒng)繡花針。

　　創(chuàng)新發(fā)明并不難,只要肯動(dòng)腦筋。

　　1.在文中的括號(hào)中填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

　　2.請(qǐng)結(jié)合文章向別人介紹一下王帆同學(xué)的這個(gè)小發(fā)明。

　　3.通讀全文后,我們可以發(fā)現(xiàn)點(diǎn)明文章中心的句子是:“

　　”

　　4.如果你有幸見(jiàn)到了王帆同學(xué),你想對(duì)他說(shuō)些什么?

　　四、習(xí)作舞臺(tái)。

　　以“我的好方法”為題,圍繞你發(fā)現(xiàn)的生活中或?qū)W習(xí)中的好方法寫(xiě)一篇習(xí)作,要寫(xiě)出方法是什么,方法好在哪里。不少于400字。

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