西師大版五年級下冊語文第七課兒子的創(chuàng)意教學設計
西師大版五年級下冊語文第七課兒子的創(chuàng)意教學設計
西師大版五年級下冊語文第七課《兒子的創(chuàng)意》共有20段，按照事情發(fā)展的順序可以分為3部分。學習啦小編在此整理了西師大版五年級下冊語文第七課《兒子的創(chuàng)意》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
西師大版五年級下冊語文第七課《兒子的創(chuàng)意》教學設計1
教材分析
課文以“兒子的創(chuàng)意“為題，講述了一個發(fā)生在母子之間的小事，從中我們感受到兒子的勇敢、執(zhí)著。
教學目標
1.自主學會本課生字，能工整地書寫，正確地運用。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。
3.聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。
教學重難點
感受”兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、從課題入手，整體感知
1.出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學生對”創(chuàng)意”有所感知，隨后談談自己對”創(chuàng)意”的理解。
2.引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。
讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么
3.了解作者畢淑敏：請學生談談自己對畢淑敏的了解，教師適當補充。
二、出示學習目標
1.自主學會本課生字，能工整地書寫，正確地運用。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文，了解文章大意。
三、初讀課文，了解大意
出示自學指導一
自由讀課文，用自己喜歡的方式學習生字詞。
1.通過抽讀生字詞，了解學生的自學情況。
2.聯(lián)系生活積累，讓生談談自己對”異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。
3、默讀課文，思考：課文講了一件什么事 能用簡潔的語言說說。
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
出示自學指導二
課文是按什么順序來寫的呢
1、小組合作探討。
2、代表發(fā)言。
3、附板書：(事情發(fā)展的先后順序：起因，經(jīng)過，結果。)
4、你能將課文分成三部分嗎 (起因：1~6段;經(jīng)過：5~19段;結果：20段。)
五、鞏固提高
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文，了解文章大意。
第二課時
一、復習鞏固
1、聽寫詞語。
2、說說文章的層次。
二、出示學習目標
正確，流利，有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。
三、細讀課文，感受人物思想
1、出示自學指導一
事情的起因是怎么回事呢讀相關段落，用自己的話說一說。
(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢 用文中的詞語概括(勇敢)。
在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽)
(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對兒子的舉動不予理睬 (母親持懷疑態(tài)度，認為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)
2、出示自學指導二
母親與兒子的不同看法，導致母子之間發(fā)生了爭論。讓學生自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么并能批注在課文旁邊。
引導學生填表，相機理解課文。
(1)第1次爭論。
?、倌赣H的觀點，兒子的想法各是怎樣母親覺得一個小學生對于科技，建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創(chuàng)意。
?、趶哪赣H，兒子的觀點里，你體會到了什么
母親對兒子的不信任;兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。
?、勰銖哪膬嚎梢愿惺艿絻鹤佑赂?/p>
兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。
(2)第2次爭論。
?、倌赣H的觀點，兒子的想法各是怎樣
母親認為建筑創(chuàng)意需要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨特的創(chuàng)意回答了母親關于”獨特風格”的疑問。
②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機體會”遐想”(悠遠地思索或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何 (兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)
?、圻@一部分里你能看到兒子的勇敢，自信嗎 (兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)
(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點，想法。
第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不可能實現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關。在此體會”遐想”與”瞎想”的區(qū)別。
總結：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談談二人眼里創(chuàng)意不同的含義嗎如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學生最大的創(chuàng)意是有一個好的學習成績。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象，善于想象，有創(chuàng)造性的想象)。
3、在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象 (母親對兒子能力的懷疑，不信任;兒子勇于創(chuàng)造，大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)
(根據(jù)學生的回答板書：勇敢，懷疑)
4、正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情母親又會怎么想 她會對兒子說點什么呢 試著寫寫。
(相機板書：成功，震撼)
四、課外拓展
1.學習了這一課，同學們對”創(chuàng)意”是否有了新的感知其實”創(chuàng)意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學生交流搜集的有關”創(chuàng)意”的例子，教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事。
2.學了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢 ，有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢。
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