西師大版五年級下冊語文第六課《遇難者的第三個電話》中愛德華在知道自己沒有生還機會的危急關頭撥通了最重要的第三個電話，對母親說了生命留言——“媽媽，我愛您!”學習啦小編在此整理了西師大版五年級下冊語文第六課《遇難者的第三個電話》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　西師大版五年級下冊語文第六課《遇難者的第三個電話》教學設計1

　　【教學目標】

　　1.學會本課生字，理解本課的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初步感知文章的表達方法。

　　【教學重難點】

　　從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命，通過本文的學習在他們成長中留下深刻的印記。

　　【教學過程】

　　一、情景渲染，質(zhì)疑激趣。

　　1、課前播放《天之大》歌曲。導語：這首溫情的歌曲讓我們感受到母愛的偉大。天之大，唯有媽媽的愛完美無瑕，讓人無限牽掛。讓我們帶著這份感動一起走進今天要學習的課文《遇難者的第三個電話》。(板書課題)。

　　2、齊讀課題。

　　這個故事發(fā)生在2001年的9月11日。當時，恐怖分子劫持四架飛機分別撞向了美國的世貿(mào)大廈和五角大樓，來自80多個國家的2998人在這次襲擊中遇難。這次空前的災難，除了留給人們噩夢般的記憶之外，還留給了我們許多對生命的感動。再讀課題。

　　3、讀了這個課題，你心中有什么樣的疑問想提出來?(評價：很好的問題;不錯的問題;很有研究價值的問題;你提出了最值得我們探討的問題……)

　　4、導語：同學們心中有這么多小問號，提出了這么多有價值的問題。其實問題的答案就在課文中，就讓我們拿起課本，一起走進課文。請看要求。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示要求。

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，解決文中的生字新詞。

　　2、邊讀邊思考剛才提出的問題，想一想課文寫了一件什么事?

　　2、想一想：

　　2、指名讀。(導語：大家聽明白了嗎?開始吧。)教師巡視指導。

　　3、檢測。(導語：剛才同學們讀得很認真，現(xiàn)在老師想檢查一下同學們的讀書情況。)

　　眩暈 恐怖 悲慟欲絕

　　貿(mào)易 砸翻 生死關頭

　　A、字詞檢測。

　　①指名讀。(評價：讀書很用心，兩個這么難讀的詞語你都能讀得這么準確!真了不起!請你領著大家把這兩個詞語再讀一遍。誰當小老師，糾正一下他讀錯的字音。)

　　②讓我們齊讀。

　?、埸c擊生字變成紅顏色。這是我們今天要學習的生字。你認為在書寫時哪一個字需要提醒大家注意?誰來提醒。

　　④你提醒得真好!我們看“慟”這個字，豎心旁加一個動，這是一種揪心的痛啊!誰來說說這個詞語的意思。(插入幻燈片)

　?、葸@個詞語所在段落誰能讀一讀呢?

　　B、誰來說說課文主要寫了一件什么事呢?(評價：非常的具體!讓我們來看一下課題，這課的課題其實已經(jīng)交代了課文的主要內(nèi)容，誰能緊扣課題來說一說課文的主要內(nèi)容。)

　　語言真簡潔，同桌兩個相互說一說。(心有靈犀一點就通。)

　　三、品讀課文，感受親情。

　　1、導語：同學們，故事我們已經(jīng)熟悉了。這個遇難者是：愛德華(板書)三個電話分別是打給誰的?說了什么呢?這個問題誰讀懂了?是的，愛德華只撥通了第三個電話，那是打給他——媽媽的，只說了一句話——(媽媽我愛您!板書。)為什么愛德華只撥通了第三個電話?讓我們先看一看當時的情況，請同學們快速瀏覽課文，課文的哪些段落描寫了愛德華當時遇難的情況呢?(1、2段)同意嗎?

　　2、感受他撥通電話的第一個原因——“生死關頭”。

　　A、誰先來讀一讀第一自然段。(指名讀出示)

　　B、愛德華的生命處于一個怎樣的境地呢?誰能用文中的一個成語來說說。(生死關頭)

　　C、“關頭”是關鍵時刻，那生死關頭就是( )。

　　D、課文中的哪些詞句讓你感覺到了愛德華處于生死關頭?

　　E、導語：同學們，這里邊的每一個詞語都是一副讓人揪心的畫，讀著這些詞語你仿佛看到了怎樣的畫面呢?(評價：透過語言文字來想象畫面是一種很了不起的語文本領。多危險;多緊急;多危急;生死攸關;這真是生死關頭啊!……)是啊!情況萬分緊急，誰能把自己的想象帶進這段話中再讀一讀?(評價)

　　F、出示視頻，直觀感悟。

　　導語：想不想看一看當時真實的畫面呢?(出示視頻)

　　(我聽到了同學們的驚呼聲!)多么觸目驚心的畫面!真是慘不忍睹!把這樣的感受帶進去我們一起來讀!

　　3、導語：接下來的情況越來越危急，帶著剛才的感受誰再來讀一讀課文的第二自然段?(一二段同時出示)(時間刻不容緩啊!誰再來讀。)正是在這樣危急的生死關頭，愛德華先后向外界撥了三個電話，但他只撥通了打給媽媽的第三個電話。

　　4、角色轉換，感受愛德華“更為重要”的親情。

　　同學們，此時，老師心中有很多疑問想問一問愛德華，假如現(xiàn)在你們就是愛德華!老師來問。

　　師：愛德華先生，你第一個撥打給助手的電話是為了什么呢?它對你重要嗎?(那可是你如日中天的事業(yè)呀!)

　　師：愛德華先生，你第二個撥打給助手的電話又是為了什么呢?它對你重要嗎?(作為一個銀行家，你應該有著一大筆巨額的財產(chǎn)啊!)

　　師：但是你為什么只選擇撥通了第三個電話呢?(孩子們，先不要急著回答我，讓我們再次默讀課文的第二自然段，(出示)從字里行間中來感受愛德華的當時的心情吧!)

　　5、總結：是啊!在生命的最后一刻，愛德華想起了自己的事業(yè)，想起了自己龐大的財產(chǎn)，但他更為牽掛的是自己的媽媽啊!帶著這份牽掛讓我們再來讀一讀愛德華最后的這句話吧!(媽媽，我愛您!)

　　6、感受母子親情。

　　導語：我們知道了愛德華臨終前最為牽掛的是他的媽媽。可是他的律師邁克卻推斷第三個電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關，于是他連夜趕到了舊金山，找到了愛德華的母親，嚴肅地追問第三個電話的內(nèi)容。誰來讀一讀邁克的話。(出示)作為一位銀行家，愛德華有著多么巨額的財富啊!他肯定會更嚴肅。

　　7、悲痛欲絕的母親是怎樣說的呢?誰來讀?(讀后出示)

　　為什么愛德華的遺言對邁克毫無用處?

　　8、總結：是的，愛德華在生命的最后一刻已不關心他留在人世的財富，只關心自己年邁的媽媽，只對媽媽說了一句話——(齊讀)

　　9、如果時間允許，愛德華多想陪媽媽多說一會兒啊!他想對媽媽說的話太多太多了，同學們，如果你就是愛德華，你還想對媽媽說些什么呢?想一想，寫下來。

　　媽媽，我想起了(母子相處的溫馨場面)(媽媽撫育自己的艱辛)

　　(對媽媽的無限感激和愛戴)(不能盡孝于母親的愧疚)(勸慰媽媽堅強樂觀地面對生活)

　　(三分寫七分讀，誰來飽含深情地讀一讀愛德華想對母親說的話。)

　　8、引讀(預設)

　　是啊!愛德華想對媽媽說的話太多了，但生死關頭，千言萬語，萬語千言，只能化為這一句話：“媽媽，我愛您!”。

　　同學們，相隔雖半步，即是天涯。愛德華此時是和媽媽永別啊!他再也看不到自己那年邁的媽媽了，他多想大聲地對母親說：“媽媽，我愛您!”。

　　媽媽撫育自己多么的艱辛啊，可是他卻永遠不可能在媽媽面前盡孝了，他多想深情地對母親說：“媽媽，我愛您!”。

　　然而烈火熊熊，濃煙滾滾，他頭暈目眩，已經(jīng)沒有了力氣，只能輕輕地說：“媽媽，我愛您!”。

　　水泥板重重地壓在了她的身上，鮮血染紅了他的衣服，他氣若游絲，只能抽動著嘴唇，在心里默默地說：“媽媽，我愛您!”

　　一句話，五個字，有著多少眷戀，多少牽掛。天之大，唯有媽媽的愛完美無瑕，讓人割舍不下。孩子們，讓我們把這句話也深情地告訴我們摯愛的母親：“媽媽，我愛您!”

　　四、拓展體驗，升華情感

　　1、導語：短短的一句話，深深地打動了邁克的心，打動了我們的心，打動了所有美國公民的心。讓我們齊讀課文的最后兩段。

　　2、面對這個生命留言“媽媽，我愛您!”你都想到了什么呢?

　　(生命有限，親情無價。精辟的見解。)

　　(生命誠可貴，親情價更高。獨到)

　　(這位痛失愛子的母親是不幸的，但“媽媽，我愛您!”生命留言將溫暖愛德華母親的余生。我和你的感受相同。)

　　愛德華在自己生命的最后時刻只留下了這五個字，這五個字是他用生命書寫的，真的是生命留言，從中我可以感受到他對母親的一片孝心，感受到親情的偉大。

　　他令我想起了一句詩，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是偉大的，我們都應該像愛德華那樣，回報父母。

　　愛德華把金錢看做身外之物，把親情看做生命中最寶貴的財富，令我感動。

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　　3、總結：同學們，正是在生死關頭，愛德華想起了那份讓他割舍不下的親情，所以他才將第三個電話打給了自己的媽媽!(擦去最后一個問號!)現(xiàn)在，所有的問題我們都已經(jīng)解決了，但老師心中還有一個小小的疑問?為什么文章一開始不揭示第三個電話的內(nèi)容，而是將它放到了最后?(總結：這就是一種設懸念的寫作方法。)

　　4、總結：這篇文章是一曲兒子對母親的愛的贊歌，是親情最真摯最純美的演繹，讓我唏噓良久，感慨頗多。下邊老師想向大家推薦另外一篇感人至深的文章《奇跡的名字叫父親》。請大家根據(jù)要求自主閱讀。出示要求：1、這篇課文主要寫了一件什么事?

　　2、在表達方式上與我們今天所學課文有哪些相同之處?

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