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西師大版五年級下冊語文第二十一課珍珠鳥(2)

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  西師大版五年級下冊語文第二十一課《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

  4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  自制課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

  3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

  4、試背自己喜歡的段落。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

  〖教學(xué)過程〗

  一、讀題目,師生共同介紹作者

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,如:

  垂蔓蔥蘢啄著撞得嚓嚓較遠(yuǎn)扒開趴在顫動(dòng)好熟呷呷嘴

  2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。

  3、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。

  4、檢查正確、流利地朗讀課文。

  三、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容

  1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

  2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?

  3、全班交流。

  四、師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句,練習(xí)朗讀

  五、品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛

  六、作業(yè)

  1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  〖教學(xué)過程〗

  一、引入

  齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,還記得是什么嗎?齊讀──“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀?

  (珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才。)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6~16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。

  2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。

  3、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥:

  教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。

 ?、?ldquo;探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!

 ?、?ldquo;屋里飛”:

  小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周──柜頂上──書架上──燈繩旁──畫框上──窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧,我們低年級學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

  小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng),看來,它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對話。

  師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?

  師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

  師:你為什么要落在柜子頂上呀?

  師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

  師:你一定覺得撞燈繩,跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

  自由讀,指名讀。

  ⑶“喝茶水”:

  它的這一系列舉動(dòng),確實(shí)有了很大變化??磥泶蠹以絹碓搅私馑?,能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?

  (出示文字片。)

  它先離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。

  指名回答。你們填寫的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?

 ?、?ldquo;啄筆尖”:

  同桌合作朗讀這一段。

  ⑸“肩頭睡”:

  作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?

  出示資料:

  馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。”

  小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?

  (馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要。)

  我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

  三、回讀第1~6自然段

  1、看來,在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來越親近“我”,越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

  大鳥也信賴我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。

  2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1~6自然段,畫一畫相關(guān)語句。

  3、誰來朗讀你畫到的語句,體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句:

 ?、?ldquo;它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。”

 ?、?ldquo;小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

 ?、?ldquo;它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”

  四、關(guān)注描寫人的語句,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的

  1、不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對“我”產(chǎn)生信賴呢?(因?yàn)槭?ldquo;我”精細(xì)呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對鳥的愛。

  歸納出:不看──不管──不傷害──不停──不寫。

  2、此時(shí),我們再來體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

  五、擴(kuò)展升華課文內(nèi)容

  1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?

  (不,人與人之間都需要信賴。)

  2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻郏宰髡邔φ渲轼B一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

  3、你能仿照作者“信賴,。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

  六、布置作業(yè)

  1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動(dòng)物,人與人彼此信賴的事,寫下一篇日記。

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