西師大版五年級下冊語文第六課遇難者的第三個電話(2)
西師大版五年級下冊語文第六課《遇難者的第三個電話》教學設計
教材簡析：
在“9.11”事件中，銀行家愛德華身受重傷，在生命的最后時刻，他給自己的母親打了一個電話，說：“媽媽，我愛您!”向我們展示了不平常的母子之愛。
教學目標：
1.學會本課生字，理解本課的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，
3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚，初知課文在表達上的特點。
教學重點：
從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。
教學難點：感知課文在表達上的特點。
教學準備：
教師：搜集關于“9.11”事件的相關資料。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、設疑自探：(10)
1、導課：同學們，今天我們來學習課文《遇難者的第三個電話》。(板書課題，學生齊讀課題)
2.看題質(zhì)疑：
看到課題，你想知道什么?
(預設：遇難者是誰?為什么打第三個電話?)
3、初讀課文，感知內(nèi)容：
(1)指名分段讀課文(若有錯誤，及時指正)。
(2)結合課文讓學生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。
(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)
(3)引導學生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(快速默讀課文，想一想，課文主要講了什么?)(2-3人)
4、自讀探究：
默讀課文，邊讀邊思考歸納的問題，用橫線畫出與問題相關的句子，全出主要詞語，在旁邊批注下自己的所思所想。再把所找的句子有感情地讀一讀。
二、解疑合探：(20)
a. 遇難者是誰?
1、指名交流，并說出自己的依據(jù)。
(引導學生結合字詞理解人物的身份：“銀行家”、“這關系到您兒子龐大遺產(chǎn)的歸屬問題”、“他留在人世的財富”等。)
(課件出示：銀行家、龐大遺產(chǎn)、財富)
2、體會人物情感：
你認為這樣一個有身份有地位的銀行家，臨終時交代他人的最應該是什么?(遺產(chǎn)的歸屬問題)
b、愛德華為什么要打第三個電話?
1、一個腰纏萬貫的銀行家，臨終時給自己的母親打電話，而且只說：“媽媽，我愛您”，這是為什么?引導學生回答：
因為銀行家愛德華(處于生死關頭 )，所以要打第三個電話。
2、體會災難：
(1)讀出自己找到的句子。
出示句子：
“當恐怖分子的飛機撞向世貿(mào)大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的第五十六層上。到處是熊熊的大火和門窗的爆裂聲，他清醒地意識到自己已沒有生還的可能。在這生死關頭，他掏出了手機。
愛德華迅速按下第一個電話。剛舉起手機，樓頂忽然坍塌，一塊水泥板重重地將他砸翻在地。他一陣眩暈，知道時間不多了，趕緊按下了第二個電話。可還沒等對方應答，他想起一件更為重要的事情，于是撥通了第三個電話……”
(2)什么是“生死關頭”?(指關系到生存還是死亡的關鍵時刻。)
(板書：生死關頭)
(3)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關頭?
(抓住“第五十六層”、“熊熊的大火”、“爆裂聲”等詞語讓學生感受到當時危急的氣氛。
(4)通過朗讀讓學生感受生死關頭的危急。
(誰能通過有感情的朗讀表現(xiàn)出當時的危急?)
指名讀，指名評價，再指名讀。
(5)師小結：生死關頭，銀行家愛德華掏出手機打了電話。
3、體會親情的地位：
(1)除此之外，還有原因，誰來回答?
因為銀行家愛德華(已不關心他留在人世的財富 )，所以要打第三個電話。
(引導學生結合句子“我兒子臨終前已不關心他留在人世的財富”來理解。)(7-8人)
4、引導學生把自己的體會寫在插圖的下方。
5、學生頌讀：“媽媽，我愛您!”
師：的確，當災難來臨，我們可以拋下金錢、地位、名譽，但惟獨不能拋下親情;同樣，在生命的盡頭，金錢、地位、名譽都可能遠去，唯有親情可以永恒!在銀行家愛德華這里，永恒的親情就濃縮在這看似簡簡單單的五個字里。同學們，讀這句話，該用什么樣的語氣呢?
引導學生用不同的語氣，反復讀。
4、師總結：
同學們，這簡簡單單的五個字道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的無限牽掛……這一句看似平凡的話是兒子的生命留言。(相機板書：生命留言)
5、感受人間親情：(課件出示圖片)
自古“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，在我們身邊有許許多多孝敬父母的故事。在我們的家鄉(xiāng)西峽，有一個廣為傳誦的孝女崔英麗。她是西峽縣一名普普通通的農(nóng)家女子。 2006年，她50多歲的父親被查出身患尿毒癥后期，唯一解救的辦法就是換腎。在體檢出她的腎最匹配時，她不顧兒子還不滿周歲，毅然捐獻出一個腎，挽救了父親的生命，被社會廣泛贊譽。2007年被西峽縣婦聯(lián)授予“感動西峽·巾幗女杰”榮譽稱號。
三、質(zhì)疑再探：(5)
課文學到這里，我們知道了遇難者是一個腰產(chǎn)萬貫的銀行家，知道了在他心中只有親情最為重要。(擦去副板書)你還有那些不懂的地方嗎?一定學生提出自己不懂的地方，互相解疑。
(預設：
(1)、為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后?作用是什么?
(設出懸念，增添了“第三個電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強，突出重點。)
(2)、文章出現(xiàn)的省略號有什么作用?(留給讀者猜想的空間。)
四、運用拓展：(5)
1、總結小收獲。
2、設計小練習：
(1)自由設計;
(2)交流展示：
(如：抄寫令你感動的句子，背誦、積累等。)
六、學生有感情地齊讀課文。
師：同學們，這一顆顆孝心澎湃著我們的身心，激蕩著我們的靈魂。讓我們再次放開聲音，讀一遍愛德華先生的生命留言!
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