五年級語文下冊第18課將相和教學建議
五年級語文下冊第18課將相和教學建議
五年級語文下冊第18課《將相和》贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。學習啦小編在此整理了五年級語文下冊第18課《將相和》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級語文下冊第18課《將相和》教學建議
1、文中有許多如今不常用的詞語，如，“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”，課前，可布置學生查字(詞)典，了解其基本意思。若有條件，預習時，還可了解一下戰(zhàn)國的歷史。
2、以下兩種教學思路可供選擇：
一種是，先引導學生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后精讀每個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物，并適度總結(jié)、拓展。
另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文的內(nèi)容;然后，引導學生去研讀每個小故事;最后綜合從各個故事中得到的認識，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對人物作出評價，開展總結(jié)、拓展等活動。
3、給3個故事加小標題，并說說3個故事之間的聯(lián)系，這既能訓練學生的概括能力，又能幫助學生理解故事情節(jié)，從而感受故事情節(jié)的曲折生動。教學時，要注意指導學生多讀、多說。通過不同方式、不同層次地讀，由粗到精，把握故事的要點;通過反復地說，把握故事的來龍去脈，體會故事情節(jié)的曲折生動。教學中也要注意，學生按課文中已出現(xiàn)的“完璧歸趙”“澠池會”“負荊請罪”等概括當然可以，只要基本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應(yīng)肯定，關(guān)鍵是要學生講出概括的理由。至于3個故事之間的聯(lián)系，只要學生能說出其中的因果關(guān)系即可，不要要求過高。
4、感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學的重點、難點：
教學時，可采用讀、議、辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學生感受。如，感受藺相如這一人物形象，在學生了解故事基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學生議一議：自己心目中的藺相如是什么樣的人。在議的過程中，根據(jù)學生的認識，引導學生研讀有關(guān)句子或段落，在反復讀中加深認識。如，“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看”一句，可這樣組織學生研讀：藺相如為什么要這樣說，說這句話時，他心里可能會怎么想，從這一句話中可以看出什么。對于學生中的分歧意見，還可組織學生辯一辯，如，藺相如為什么敢逼秦王擊缶，在辯中提升認識。有些地方，也可以組織學生演一演，如，藺相如舉璧欲撞的段落，在演中深化認識。
5、激發(fā)學生閱讀名著的興趣要在教學中得到落實：
在學生初步了解了故事情節(jié)和人物形象的基礎(chǔ)上，教師要適時總結(jié)和指引，如本文，教師可作如下總結(jié)和指引：本文是根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事(組織學生閱讀文后“資料袋”)，同學們今后去讀一讀原著，若現(xiàn)在有興趣，可聽人講講其中的故事。
6、本課的生字較多，要求認識的字中，有些字不常見，容易讀錯，如“諾”應(yīng)讀“nuò”，不讀“ruò”;“卿”應(yīng)讀“ qīng”，不讀“ jī”，要幫助學生讀正確。要求會寫的字中，“璧”“瑟”二字，學生不容易寫勻稱，教師要重點示范。課文是根據(jù)原著改編的，其中的有些詞句與現(xiàn)代的表達有些差異，教學時，應(yīng)啟發(fā)學生聯(lián)系上下文或查字典、詞典自行解決，個別較生僻的，教師略加指點。學生懂得這些詞、句的基本意思，不影響學生把握主要內(nèi)容即可。另外，課文中有許多學生應(yīng)該讀寫的成語，教師要注意結(jié)合課文幫助學生理解意思，正確讀寫，積累運用。
7、課后安排了4道思考練習題，第1題提出了朗讀和感受人物形象的要求，第2題提出了理解故事情節(jié)的要求，第3題提示了閱讀討論的方法，第4題是要求抄寫喜歡的詞語和句子。這些思考練習題，教師要注意在教學過程中相機落實。課后還安排了“選做題”和“資料袋”，主要是供教學拓展用。“資料袋”可讓學生讀一讀，以幫助學生建立起對《史記》的初步認識。
五年級語文下冊第18課《將相和》教材簡說
從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第2個故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果，又是第3個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。
再從內(nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪，實際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當時的斗爭形勢以及朝野的主導觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個單一的事件置于復雜的社會背景中來敘述，這是《史記》敘事的一個重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動，引人入勝。
故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當與廉頗產(chǎn)生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動。他耿直暢快，當藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。
選編這篇課文的目的，是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學的重點，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系。
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