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五年級語文下冊第二十一課猴王出世

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  五年級語文下冊第二十一課《猴王出世》課文教學(xué)時(shí),可以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先,學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級語文下冊第二十一課《猴王出世》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  五年級語文下冊第二十一課《猴王出世》課文

  海外有一國土,名曰傲來國。國近大海,海中有一座名山,喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂(suì)有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐(zhāng)鹿為友,獼(mí)猿(yuán)為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  一朝天氣炎熱,與群猴避暑,都在松陰之下頑(wán)耍。一群猴子耍了一會兒,卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流,真?zhèn)€似滾瓜涌濺。古云:“禽有禽言,獸有獸語。”眾猴都道:“這股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無事,順澗邊往上溜頭尋看源流,耍子去耶(yé)!”喊一聲,都拖男挈(qiè)女,喚弟呼兄,一齊跑來,順澗爬山,直至源流之處,乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚(yáng)道:“好水!好水!原來此處遠(yuǎn)通山腳之下,直接大海之波。”又道:“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑(míng)目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。他住了身,定了神,仔細(xì)再看,原來是座鐵板橋。橋下之水,沖貫于石竅(qiào)之間,倒掛流出去,遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭,再走再看,卻似有人家住處一般,真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時(shí),跳過橋中間,左右觀看,只見正當(dāng)中有一石碣(jié)。碣上有一行楷書大字,鐫(juān)著“花果山福地,水簾洞洞天”。

  石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”眾猴把他圍住,問道:“里面怎么樣?水有多深?”石猴道:“沒水!沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”眾猴道:“怎見得是個(gè)家當(dāng)?”石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,鐫著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。”

  眾猴聽得,個(gè)個(gè)歡喜。都道:“你還先走,帶我們進(jìn)去,進(jìn)去!”石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓(náo)腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進(jìn)去了。跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”眾猴聽說,即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。

  五年級語文下冊第二十一課《猴王出世》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

  【素質(zhì)教育目標(biāo)】

  1、知識教學(xué)點(diǎn):

 ?、艑W(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文

 ?、瞥醪礁惺芄诺湮膶W(xué)的語言特點(diǎn)。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

  繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

  3、德育滲透點(diǎn):

  理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

  4、美育滲透點(diǎn):

  體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:

  導(dǎo)讀法。

  2、學(xué)生學(xué)法:

  自學(xué)討論法。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法】

  1、重點(diǎn):

  理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

  2、難點(diǎn):

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  3、解決辦法:

  通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

  多媒體課件及小說《西游記》。

  【師生互動活動設(shè)計(jì)】

  1、教師活動設(shè)計(jì):

  ⑴從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

 ?、茊l(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

  ⑶有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

  2、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

  ⑴自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

 ?、仆ㄟ^小組合作討論,解決自己不能解決的問題。

  ⑶通過朗讀,加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

  【教學(xué)步驟】

  一、揭示課題

  1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?

  (孫悟空。)

  2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙

  1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  三、交流自學(xué)情況

  1、文章講的是一件什么事。

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

  (主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

  四、自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來

  五、交流自己喜歡的句子

  1、說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

  2、交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色:

  ⑴四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。

  (這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美。)

 ?、颇呛镌谏街校瑓s會行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

  (這幾句寫石猴活動,機(jī)靈可愛,語言對仗工整很有意思。)

 ?、?ldquo;他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

  (這一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)

  六、課外閱讀擴(kuò)展

  有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

  【板書設(shè)計(jì)】

  猴王出世──一塊仙石──迸裂產(chǎn)石猴──成王

  五年級語文下冊第二十一課《猴王出世》課文教學(xué)反思

  這一堂課在緊張、熱烈的氣氛中就這樣輕松、愉快地結(jié)束了。這節(jié)課從一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍,小老師精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)學(xué)習(xí)過程,每一步都讓學(xué)生全員參與,學(xué)生都主動探究、合作學(xué)習(xí),整堂課體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識。課堂上學(xué)生們興致極高,一改過去那種沉默寡言的局面,發(fā)言很踴躍,笑聲、掌聲不斷,比我預(yù)料的效果要好得多。我相信,這節(jié)課留給學(xué)生的印象是深刻的,孩子們的學(xué)習(xí)收獲也是很大的。

  這個(gè)《猴王出世》教學(xué)案例,讓我嘗到了“舍得放手”的甜頭,讓我看到了語文學(xué)習(xí)的主人──學(xué)生們的真正風(fēng)采。新課標(biāo)在教學(xué)建議中說到:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”而老師呢,也“應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”

  這節(jié)課之所以取得了令人欣喜的成功,就在于老師對教材的合理利用和創(chuàng)造性的教學(xué)方式的選擇上。而這種打破常規(guī)的處理方式,不是憑空而來的,這個(gè)突發(fā)奇想也是建立在對教材內(nèi)容的熟悉,對學(xué)生認(rèn)知水平的充分了解的基礎(chǔ)之上的。

  教無定法。如若我們每一位老師在教學(xué)時(shí)能充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,選擇適合自己學(xué)生的、合理的教學(xué)策略,那么,一定能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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