五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課景陽(yáng)岡
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《景陽(yáng)岡》課文教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《景陽(yáng)岡》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《景陽(yáng)岡》課文
武松在路上行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面，離縣城還遠(yuǎn)。正是晌午時(shí)候，武松走得肚中饑渴，望見前面有一家酒店，門前挑著一面旗，上頭寫著五個(gè)字∶“三碗不過岡。”
武松走進(jìn)店里坐下，把哨棒靠在一邊，叫道∶“主人家，快拿酒來(lái)吃。”只見店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來(lái)一飲而盡，叫道∶“這酒真有氣力!主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤來(lái)。”店家切了二斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來(lái)放在武松面前，再篩一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”店家又篩了一碗。
恰好吃了三碗酒，店家再也不來(lái)篩了。武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎么不來(lái)篩酒?”店家道∶“客官，要肉就添來(lái)。”武松道∶“酒也要，肉也再切些來(lái)。”店家道∶“肉就添來(lái)，酒卻不添了。”武松道∶“這可奇怪了!你如何不肯賣酒給我吃?”店家道∶“客官，你應(yīng)該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。”武松道∶“怎么叫做‘三碗不過岡’?”店家道∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問。”武松笑道∶“原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉?”店家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時(shí)只覺得好吃，一會(huì)兒就醉倒了。”武松從身邊拿出些銀子來(lái)，叫道∶“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)!”
店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提著哨棒就走。店家趕出來(lái)叫道∶“客官哪里去?”武松站住了問道∶“叫我做什么，我又不少你酒錢!”店家叫道∶“我是好意，你回來(lái)看看這抄下來(lái)的官府的榜文。”武松道∶“什么榜文?”店家道∶“如今前面景陽(yáng)岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來(lái)傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，教往來(lái)客人結(jié)伙成對(duì)趁午間過岡，其余時(shí)候不許過岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過岡。這時(shí)候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命?不如就在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡。”武松聽了，笑道∶“我是清河縣人，這條景陽(yáng)岡少說也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲!你別說這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。”店家道∶“我是好意救你，你不信，進(jìn)來(lái)看官府的榜文。”武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我錢財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇唬我?”店家道∶“我是一片好心，你反當(dāng)做惡意。你不相信我，請(qǐng)你自己走吧!”一面說一面搖著頭，走進(jìn)店里去了。
武松提了哨棒，大踏步走上景陽(yáng)岡來(lái)。大約走了四五里路，來(lái)到岡下，看見一棵大樹，樹干上刮去了皮，一片白，上面寫著兩行字。武松抬頭看時(shí)，上面寫道∶“近因景陽(yáng)岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤。”武松看了，笑道∶“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”武松拖著哨棒走上岡來(lái)。這時(shí)天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。
武松趁著酒興，只管走上岡來(lái)。不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細(xì)想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間?；仡^一看，紅日漸漸地墜下去了。
這正是十月間天氣，日短夜長(zhǎng)，天容易黑。武松自言自語(yǔ)道∶“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。”
武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來(lái)了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來(lái)。見一塊光滑的大青石，武松把哨棒靠在一邊，躺下來(lái)想睡一覺。忽然起了一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過了，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)。
武松見了，叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
原來(lái)大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來(lái)。武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來(lái)打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。
武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。武松心里想道∶“我就把這只死大蟲拖下岡去。”就血泊里用雙手來(lái)提，哪里提得動(dòng)!原來(lái)武松使盡了氣力，手腳都酥軟了。
武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來(lái)，卻怎么斗得過?還是先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。”武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡來(lái)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《景陽(yáng)岡》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)課文，了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
武松赤手空拳打死老虎的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解武松的英雄性格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件(好漢歌、電影剪輯、打虎圖片等。)
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、播放《好漢歌》(Flash課件)。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們聽著《水滸傳》主題曲，水泊梁山一個(gè)個(gè)熟悉的身影又展現(xiàn)在我們的眼前，在這一百零八將中你最喜歡哪位英雄?(學(xué)生自由回答)老師心中也有一位英雄，那就是打虎英雄武松，你想了解這位英雄嗎?(學(xué)生答：想。)那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)從古代長(zhǎng)篇小說《水滸傳》中節(jié)選的一個(gè)精彩片斷──《景陽(yáng)岡》。(板書課題)
二、理清線索，研讀專題
1、齊讀課題，師檢查預(yù)習(xí)情況。
(這個(gè)故事主要講了什么?課文是按照什么順序?qū)懙?)
2、播放 “景陽(yáng)岡武松打虎故事”(Flash動(dòng)畫)。(學(xué)生欣賞)
3、看完這個(gè)故事，請(qǐng)用一個(gè)字贊揚(yáng)武松。
(出示“武松真_啊!”)
4、師點(diǎn)撥：
“這些字中，哪一個(gè)最全面、最概括地贊揚(yáng)了武松?”比較出“神”字。
三、感受形象，自主研讀
1、(出示：武松究竟“神”在哪里?)從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用比讀課文(默讀、點(diǎn)劃)，選擇自已感受最深的一兩處，告訴大家。
2、學(xué)生研讀，教師巡回了解自讀情況。
3、學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練：
例舉：(教學(xué)流程根據(jù)學(xué)生的交流情況隨機(jī)而定)
?、啪屏矿@人：
“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)。”師點(diǎn)撥：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”。出示課件，請(qǐng)把上面這幾句話連起來(lái)說一說，要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后，請(qǐng)說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
⑵膽量過人：
生交流補(bǔ)充后出示課件：
?、傥渌尚Φ溃?ldquo;……你別說這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
?、谖渌煽戳丝葱Φ溃?ldquo;……我怕什么!”
③細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
?、芪渌勺匝宰哉Z(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
(武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)
師生討論交流。生板書“膽量過人”。
?、橇α砍耍?/p>
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
①生自讀第自然段，要求讀出動(dòng)作詞。
?、趲熥x“大蟲”，生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”。
③學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀。
?、苷?qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
?、葯C(jī)敏勝人：
從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。師點(diǎn)撥，“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”，并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
4、學(xué)生小結(jié)，教師勾畫(板書)，提升認(rèn)識(shí)。
四、探究發(fā)現(xiàn)，研讀想象
1、假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”?引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。
2、要求學(xué)生用一個(gè)四字詞概括此時(shí)的武松。
3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)。生交流，教師引導(dǎo)并板書“人”。
4、小結(jié)：
《水滸傳》作者施耐庵刻畫武松形象，既寫出了武松的“神”，又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫人既形象傳神，又真實(shí)自信。
五、欣賞影片，知識(shí)拓展
1、播放《水滸傳》“武松打虎”電影剪輯。
2、出示一則新聞：
一個(gè)餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對(duì)其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無(wú)策，原因是根據(jù)《野生動(dòng)物保護(hù)法》熊是屬于國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，沒有上級(jí)命令不能擅自傷害。待村長(zhǎng)打電話請(qǐng)示上級(jí)后再去營(yíng)救那村民，那村民已被熊咬死。
3、提出討論題：
看了這則新聞，你有什么想法?現(xiàn)在人們提倡保護(hù)野生動(dòng)物，武松打虎這類文章不該看了，你又怎么看待這個(gè)問題?
(通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無(wú)畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)自已。)
六、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸
1、小結(jié)：
同學(xué)們，武松憑的是自已強(qiáng)健的體魄為民除害，如今時(shí)代不同了，憑拳腳打天下的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。今天的英雄應(yīng)該是什么樣子的呢?老師認(rèn)為只要在學(xué)習(xí)上、在生活中，當(dāng)困難到來(lái)，當(dāng)面臨挑戰(zhàn)、當(dāng)?shù)臅r(shí)候，能夠迎上去奮力一搏，從某種意義上來(lái)說，你就是英雄。同學(xué)們，你們有信心成為英雄嗎?
2、布置作業(yè)：
出示(比一比，賽一賽，閱讀《水滸傳》。)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十課《景陽(yáng)岡》課文教學(xué)反思
新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí)，正在向大語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向;二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體把握和感悟轉(zhuǎn)向;三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析，向語(yǔ)言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向;四是改變了閱讀知識(shí)的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵(lì)學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮創(chuàng)造性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的方向跨進(jìn)了一大步。
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容本身來(lái)說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇，通過一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度;而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
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