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五年級語文下冊第7課火星地球的孿生兄弟

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  五年級語文下冊第7課《火星地球的孿生兄弟》課文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料。第一自然段通過地球與火星相比較得出“孿生兄弟”這一概念,從而推測火星上有水和生命存在。學習啦小編在此整理了五年級語文下冊第7課《火星地球的孿生兄弟》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  五年級語文下冊第7課《火星地球的孿生兄弟》課文

  40多億年前,火星與地球逐漸形成了。這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極,同樣有高山、峽谷,同樣有白云、塵暴和龍卷風,同樣是四季分明,甚至連一天的時間都差不多。難怪,人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”,并由此推測,火星也和地球一樣有水和生命存在。

  科學家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)干涸的河床,該河床寬達上百千米,遠勝過今天地球上的亞馬孫河。2004年3月以后,人類通過對火星巖石的鉆孔分析,進一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷。那么,火星上的水是從哪里來的呢?

  最初,這兄弟倆都沒有水,沒有生命,不但荒涼寂寞,還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。當時,太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩,彼此碰撞是家常便飯。

  隕石的水分比較少,而彗星本身大多是些大冰塊,含有豐富的水。也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴,給兄弟倆送去了最初的水。

  與地球一樣,火星上的水可能還有另外一種來源,在兄弟倆誕生之初,水的萬分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當火山爆發(fā)時,這些礦物便分離出水,隨著熔巖釋放出來。其中大部分以蒸氣狀態(tài)飄散在空中,一部分隨后變成雨水落下來,形成了湖泊和海洋。從宇宙飛船拍攝的火星照片看,上面有數(shù)以百計的干涸的河床和峽谷,河床上布滿了洪水沖刷的痕跡??粗@些照片,我閃仿佛可以聽到當年火星上洪水的咆哮。

  火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多,為什么沒有能留住呢?

  火星本身的致使缺陷導致了這個結(jié)果?;鹦潜鹊厍蛐〉枚?,對物體的吸引力也小得我,所以氣體脫離火星就不需要太快的速度。在太陽的照射下,火星表面的水蒸發(fā)成氣體,這些氣體很快就取得了足夠的熱量,達到能夠脫離火星的速度而一去不復返。持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡,使得火星表面的流言蜚語水難以長時間存在。這樣,雖然彗星和隕石能給火星帶來大量的水,但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。

  水是生命的源泉,看來在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而,科學家推測,火星地表下面仍然可能有水,只要有適當?shù)臏囟龋涂赡茉杏錾鼇?。如果地表下真的有生命,它們是什么模樣,是怎樣生存的,這仍然是一個謎。

  五年級語文下冊第7課《火星地球的孿生兄弟》課文教學設計

  教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課4個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。

  教學重點、難點

  朗讀課文,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。

  教學時間

  兩課時

  第一課時

  課時目標

  初讀課文,初步了解課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟,并理清課文思路。

  教學過程

  一、導入新課

  板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”,簡要說明地球與火星的關系。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

  思考:課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?

  2、檢查自讀情況。

  (1)認讀新詞

  (2)交流思考題

  課文第一自然段,自由讀,思考:從哪些地方可以看出火星和地球是“孿生兄弟”?(兄弟倆長得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?

  “同樣……同樣……同樣……同樣……”再讀理解。

  3、由此人們也作出了這樣的推測……火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。

  第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。

  第二段(2—5)推想火星上水的兩種來源。

  第三段(6—8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

  三、作業(yè)

  1、完成鋼筆習字冊。

  2、反復朗讀課文。

  第二課時

  課時目標

  朗讀課文;理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  教學過程

  一、復習導入

  1、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”?齊讀課文第一自然段

  2、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。

  二、精讀課文

  (一)學習第二段

  1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象,說出自己的觀察所得。

  2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實……”可見,火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。

  哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

  3、讀讀第3自然段,說說水來源的第一種猜測;

  讀讀第4自然段,說說水來源的第二種猜測。

  同桌間合作介紹水來源的兩種推測。

  (二)學習第三段

  1、過渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來源相似,“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”

  2、交流

  (1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對物體的吸引力也小得多。

  (2)找出具體描述的句子,讀讀,體會作者形象化的寫法,寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

  3、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?

  引導讀句理解“然而……”

  4、可見,在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)。科學的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。

  火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學好科學文化知識,努力去探究吧??茖W的大門正為你敞開著。

  三、總結(jié)全文

  四、作業(yè)

  課外收集:宇宙知識知多少?

  五年級語文下冊第7課《火星地球的孿生兄弟》課文教學反思

  《火星——地球的“孿生兄弟”》是一篇介紹火星知識的說明文,大多科普類的文章會讓人讀了感覺枯燥、乏味,而這篇課文卻沒有給我們這種感覺。相反,單從題目我們就能看出這一定是一篇充滿“人情味”的課文。的確,課文將火星與我們所熟悉的地球相比較,以“孿生兄弟”的名義使我們感到火星也和地球一樣,是那樣親切。

  科普說明文這類課文一不小心就可能會上成科學課,因此我力求在課堂上把課上出“語文味”來。

  一、抓住設問

  課文第一自然段連用四個“同樣”,列舉了火星和地球的相似之處,告訴我們把火星和地球稱為“孿生兄弟”的原因。隨后,課文重點寫了火星上的水的來源和散失的原因。為了引起我們的注意,課文兩次運用設問,將兩大主要內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在我們面前。在教學中,我讓學生抓住兩個問題,弄清楚課文的主要內(nèi)容,隨后分別在課文中找出相關語句來讀懂課文。我讓學生體會到課文正是運用了設問的方法,才使我們讀起課文來感到綱目分明,我們以后寫作文時也可以運用設問,讓自己的作文顯得更加有條理。

  二、品味語言

  課文語言有兩大特色,一是準確性,二是形象性。在引導學生讀悟課文時,我不忘引導學生品味課文語言。課文多處運用“也許”、“可能”等表示不確定性的詞語,這是因為在還沒有完全確定的情況下所作的一種推測,如果用了“一定”、“肯定”等詞反而違反了科學性,所以課文用詞非常準確、科學。這一點,我讓學生多次反復朗讀體會。

  除此之外,課后第2題中也提示我們有兩個很明顯的地方體現(xiàn)了課文語言的特色——非常形象生動,一處是把“太陽系內(nèi)無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩,彼此碰撞”的行為說成是“家常便飯”,還有一處是把大量的火星氣體離開火星的樣子說成是“集體大逃亡”,非常形象,讀來感到情趣盎然。學生通過朗讀后不難理解這兩處的含義,為了讓學生更能體會到這種語言的特色,我讓學生通過比較來加深體會。比如把“太陽系內(nèi)無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩,彼此碰撞是家常便飯”這一句改成“太陽系內(nèi)無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩,彼此碰撞是經(jīng)常發(fā)生的事情”,學生通過朗讀便能很快地體會到課文語言的形象性、情趣性。

  當然,還有一些語言也是值得我們?nèi)シe累的。比如第五自然段中寫火星上的水的另一種來源,我設計了填空的形式,讓學生反復練習,盡量能不看書講出來,從而將課本語言吸收內(nèi)化為自己的語言。

  三、課堂拓展

  一篇課文的容量畢竟是有限的,光憑課堂上的時間、教材上的內(nèi)容是無法滿足我們對知識的渴求的。在課前我就布置學生去閱讀《新補充讀本》及自己的課外書中對火星的介紹,在學習完這篇課文之后,我就讓學生在課堂上交流自己對火星的認識。學生們準備得還是比較充分的,有的介紹了火星上的山脈——比珠穆朗瑪峰高三倍的奧林匹斯山脈,有的介紹了火星上的氣溫——和“火星”這個名字給人的感覺正好相反,火星上的溫度極低,最低達到零下123攝氏度……通過相互交流介紹,我讓學生明白,經(jīng)過課外閱讀能夠了解到好多平時不知道的知識,如果只看語文書而不看課外書,那我們的知識是遠遠不夠的。閱讀課外書,同樣是學習語文,就如我們語文書開頭的“習慣篇”中所講的那樣——多種渠道學語文。

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