蘇教版語文五年級下冊22彭德懷和他的大黑騾子
蘇教版語文五年級下冊22彭德懷和他的大黑騾子
蘇教版語文五年級下冊第22課《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，學習啦小編在此整理了蘇教版語文五年級下冊第22課《彭德懷和他的大黑騾子》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版語文五年級下冊第22課《彭德懷和他的大黑騾子》原文
過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程。紅軍指揮員在饑寒交迫的情況下向北挺進。走在前面的部隊斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊則連野菜也找不到。
彭德懷率領紅三軍團負責殿后。他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的大騾子上。這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷的大騾子，一路上又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
現在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。他把飼養(yǎng)員喊了來，問道：“總共還有幾頭牲口?”
“連你的大黑騾子還有6頭。”老飼養(yǎng)員回答道。
“好，全集中起來，殺掉吃肉!”彭德懷的話就是命令。
“什么，殺掉?你不出草地啦?”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀!”
彭德懷深請地望著拴在不遠出的大黑騾子，平靜地說：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
老飼養(yǎng)員流者眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地?別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經走過來了嗎?革命又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
“還是把大黑騾子留下來吧!”大家在請求。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負責殺騾子!”
6匹牲口集中到了一起。老飼養(yǎng)員拍者大黑騾子的脖子又在輕輕絮語：“大黑騾子呀，大黑騾子!委屈你了，你為革命立大功吧!”
彭德懷背過臉去。槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
20分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。6匹牲口都好像預感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
“副官長，快開槍!你不向它們開槍，我就向你開槍!”彭德懷雙手叉在要間怒吼道。
手提機槍的方副官長把6匹牲口向遠處牽了牽，槍口對準了它們，大家都閉上了眼睛。
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽———這天晚上，草地篝火旁多了些生機。彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”
漫漫征程，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里：“聲無御寒衣，肚內饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”
蘇教版語文五年級下冊第22課《彭德懷和他的大黑騾子》教學札記
要使語文學習成為學生學習語文的一件快樂的事情，雙基和情趣應該是語文課的雙維，課堂教學也應在這個坐標系里動態(tài)生成。對于高年級學生來講，雙基教學也不能放松，更要注重的是培養(yǎng)學生對文章、對生活的感悟。語文，從生活中來，還應該回到生活中去。
在教學蘇教版小學語文教材第12冊《彭德懷和他的大黑騾子》一課中，我先讓學生找出能表現彭德懷愛他的大黑騾子的語句，再讓學生進行交流。當學生談到：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”我指導學生討論：彭德懷為什么吃不下肉湯?學生談得也非常好。
在此基礎上，我又問道：“你們有這方面的切身體會嗎?”學生思考片刻后……
申佳清：我有過這樣的經歷。開學時，我要求爸爸給我買了一只手表，那手表天天伴隨著我，和我?guī)缀跣斡安浑x?？墒怯幸惶?，同學有一本故事書，我非常喜歡。于是，我決定用我的手表和他的故事書進行交換。等我把故事書全看完，也覺得這書一般。于是，我想和他再次交換，把我的手表換回來。可是，他卻不同意。我一氣之下，把那本故事書給撕了。當時，我真的好后悔用我的手表換他的故事書啊!
陸蔚：我也有過這方面的切身體會。記得以前，我們家養(yǎng)了一只小白貓。那貓的毛色雪白雪白的，又光滑又漂亮，人見人愛?？墒牵ツ晁脑拢覈l(fā)了“非典”疫情，人們見了動物就膽顫心驚，鄰里見我家有只貓，便說三道四，爸爸為了我們的安全與鄰里之間的和睦，把小白貓趕出了家門。我看著它離去的背影，一句話也沒有話。就這樣，我整整痛哭了三天。
孫蕤：我也有這樣的體會。我家原來養(yǎng)了一只狗，那可是一只狼狗啊!每天進出家門，它總是跟在我的身后，它喜歡我，我也更愛它。有一天，它還鉆進我的被窩和我一起睡覺呢!可不知是哪一天，我的那只狼狗就不見了。我找了所有的地方也找不到，找了好幾天也沒有音信。一連幾天，我都茶飯不思。
……
師：是啊，每一位同學都有過這樣的經歷、這方面的切身體會?，F在，就讓我們從自己的體驗中去將心比心，體會一下彭德懷內心的痛與苦。
學生練讀這一自然段，讀得更精彩，更有感情了。
“語感”，在《現代漢語詞典》中的解釋是：言語交流中指對詞語表達的理解、使用習慣等的反映。其實，語感來源于學生的生活，學生在生活中本來就積累了許多的語感。在語文學習過程中，我們應該善于發(fā)現，培養(yǎng)學生豐富的語感。課文內容是學生語文學習的主要陣地，也是語文課堂上要解決的重點和難點。老的課堂，課文以老師的講解為主，學生是聽眾，是被動的接收者，即使后來改進了，也沒有把任務整個交給學生，老師放手讓學生學時，總是處于半扶半放的狀態(tài)，實際上仍是老師在牽著走。在新課標下的新課堂所呈現出的是另一種局面，學生在讀通、讀順課文后，通過小組活動，交流自己的想法，說說自己明白了什么，還有什么問題，然后大家針對課文所提出的問題進行討論，將學生自己提出的問題再返回到學生當中去，老師所要做的就是適當地點撥、評價，指導學生進行感悟。
蘇教版語文五年級下冊單元習作范文：我喜歡的老師
要是提起我喜歡的老師，說出來還真不少，但是我心里最喜歡的老師還是我們班的班主任王萍老師。
老師梳著一頭烏黑發(fā)亮的齊耳短發(fā)，彎彎的眉毛下面長著一雙炯炯有神的眼睛，老師那雙眼睛還會說話呢!每當我們回答問題答對了的時候，老師就會用贊賞的眼神夸獎我。每當我膽小不敢發(fā)言的時候，她就會用溫柔的目光鼓勵我。每當我發(fā)言猶豫的時候，老師就用信任的目光看著我，那眼神就好象是溫柔的懷抱。這時我才意識到我是老師心目中最棒的學生。每當我上課不聽講的時候，老師就會用提示的眼神看著我，好象在對我說：“好好聽講，別落在別的同學后面。”王老師真是我最喜歡的老師。翹翹的鼻子下面長著一張靈巧的嘴，每當我有不會的題，老師就會一遍又一遍的給我講，知道講會為止。每當我們撒謊的時候，老師就會用她那張嘴揭穿我們的謊言。每當我們聽到老師優(yōu)美的歌聲時，就會消除我們的疲勞。每當我們朗讀有感情的時候，老師就會說我最棒。每當我和同學鬧矛盾的時候，老師就會給我們調節(jié)心情，讓我們和睦相處。每當我們學習累的時候，老師就會給我們講笑話，讓我們開心……
這是我喜歡的老師，一個聰明伶俐、嚴格、溫柔、和藹可親的老師，我真喜歡她。
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